讓“休閑意識”走進中學語文課堂教學中(二)

三、 語文學科的休閑教育價值

（一） 語文學科與休閑教育

語文學科與休閑的關系最密切，這可以從語文學科的教學目的看出。試以2000年3月正式頒布試行的《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試行）》為例，該大綱指出語文教學目的是： 在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確的理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。 在教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養社會主義思想道德品質；努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格。 以上教學目的雖然是針對初中階段學生提的，但其在中小學語文教學方面的代表性是無庸置疑的，為了簡化論述，就不再列出小學與高中階段的語文教學目的了。由語文教學的目的不難看出，語文教學具有如下功能：⑴基礎工具功能。主要表現為它著力于培養學生的讀寫聽說能力。⑵文化傳承功能。因為祖國語言是祖國文化的載體，學習祖國語言文字的過程就是學習祖國文化的過程（當然，這里既有繼承，也有批判）。⑶審美教育功能。因為選入語文教材中的課文大部分是文質兼美的作品，且相當一部分是蘊含豐富審美趣味的文學精品，語文教育的過程相當程度上是學生感悟文學形象、陶冶審美情感、提高審美能力的過程。⑷思想品德教育功能。⑸智力開發功能。等等。 語文教學的這一系列功能是其他任何學科教學難以望其項背的。它不僅對于學生學好其他學科、今后工作和繼續學習可以發揮巨大的作用，而且對于豐富人的休閑生活，提高休閑生活的品味具有重要意義。

從語文教學的工具功能來看，它能提高人的讀寫聽說能力和交際能力。一個愛讀書、善于讀書的人，其休閑生活一定是充實而美好的；而一個不僅愛讀書，而且愛寫作、善于寫作的人，其休閑生活則更充滿創造的快樂。另一方面，一個善于傾吐自己心聲并長于傾聽別人發言的人，定能與別人很好溝通并受到別人的歡迎，進而可能比一般人擁有更充實的休閑生活。

從語文教學的文化傳承功能來看，語文教學可以提高人的文化素質，這對于提高休閑生活的品味具有極其重要的意義。文化素質高的人精神生活一般都很豐富，往往愛好旅游、收藏、閱讀等有益身心的活動，并能自主地、合理地安排自己的休閑時間。經常遇到這樣的情況，某人從名勝古跡旅游歸來，大呼上當，說：沒意思，花錢買罪受而已！難道那些名勝古跡真的沒有看頭嗎？非也，根本原因是旅游者自身文化素質不高，缺乏欣賞以碑文石刻為代表的人文景觀的的語文基本功。俗話說：俗人勿旅游。這話雖是針對旅游說的，但卻道出了文化與休閑關系的真諦。

從語文教學的審美功能看，語文教學最有利于人們“為了欣賞自然、文學、藝術的各種形式作好準備”（斯賓塞語）。語文教材中有不少指導人們欣賞自然、文學、藝術的文章，更有大量的文學作品，它們都有助于提高人們的審美能力，有助于人們在休閑中從事欣賞自然、文學、藝術等各種形式的活動。 從語文教學的思想道德教育功能看，它可以幫助學生樹立正確的休閑價值觀和休閑道德觀。它能使學生明白休閑在人的全面發展中有著不可替代的作用；學會科學地選擇休閑方式，自主地安排休閑生活；樹立高尚的休閑道德觀，不做有損于他人和社會的事情。至于智力開發功能，這是所有學科共有的功能，雖然也與休閑有密切聯系，這里就不再論述了。語文教學對人的休閑生活具有重要影響，在休閑教育方面起著不可低估的作用。另一方面，休閑對語文教學亦具有極其重要的意義。可以說，沒有豐富的休閑生活，就沒有高層次的語文素質。

中小學開設的各門學科中，語文對休閑時間的依賴最強�？梢哉f語文課堂教學主要是讓學生“得法”，僅有課堂語文學習是遠遠不夠的，必須有課外語文學習的補充。說“補充”是采用了現成的說法，其實不夠準確。因為實際的情況是，語文水平的高低主要取決于課外的語文學習。這里所說的課外語文學習，主要不應是學校規定的學習，而應是在教師指導之下的學生自由選擇學習內容和學習方式的行為。強調這一點是很重要的，因為前者是人為地加重學生的負擔，不利于學生的身心發展和創新能力的培養，也不利于學生語文能力的提高；只有后者才真正有利于學生提高語文素質，在這種情況下，學生在精神上處于完全放松的狀態，主要根據自己的興趣愛好選擇自己讀寫聽說的內容，并用自己的心靈去觀察、思考、體驗。總之，學生語文素質的提高需要有大量的休閑時間來保證，沒有充足的休閑時間，學生便不能做游戲，不能參加各種社會活動，不能自由地閱讀自己喜愛的書籍、觀看自己喜愛的影視劇。這樣一來，學生的知識面必然狹窄，對事物的認識必然膚淺，詞匯量必然貧乏，想象力必然羼弱，思維必然缺乏創造性，語言的體悟能力、表達能力當然也就不高。 因此，語文教學應更注重后者。語文教育工作者已經注意到了休閑生活對語文教學和提高語文素養的重要作用。可以說，沒有豐富的休閑生活，就沒有高層次的語文素質。