小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的研究(一)

一、文獻綜述

一、現(xiàn)實背景及意義。

（一）語文教學(xué)中審美教育是方向

   馬克思關(guān)于“人的全面發(fā)展”的教育觀和“人也按照美的規(guī)律來建造”的美學(xué)觀奠定了教學(xué)藝術(shù)研究的科學(xué)基礎(chǔ)。二十一世紀初，語文教學(xué)審美化的觀點，似一泓清泉難以抗拒地入懷而來，成為教育界人士關(guān)注的亮點。

    我們的語文教材是美文的濃縮，它薈萃了古今中外名篇，是藝術(shù)性、人文性、科學(xué)性的統(tǒng)一。它蘊藏著美的形象、美的景觀、美的情感、美的理念、美的風(fēng)物、美的文采、美的韻律，學(xué)生在語言文字中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美，就能讓孩子們認識中華文化的豐厚博大，自覺汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，培植起熱愛祖國語言文字的情感，體驗到審美的樂趣。

    正視當(dāng)前的語文教學(xué)，“唯理性教學(xué)模式”還是嚴重影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，本來詩意的、審美的、人文的語文教學(xué)，被機械的、理性的、應(yīng)試的訓(xùn)練所替代，喪失了語文教學(xué)的人文色彩，不利于語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

    《語文課程標準》提出了閱讀教學(xué)的新理念。閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，更不應(yīng)把教師個人的思想強加給學(xué)生。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，并把培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力作為閱讀教學(xué)的重點。

（二）小學(xué)生審美趣味現(xiàn)狀堪憂

審視目前的小學(xué)生的審美趣味現(xiàn)狀，有不少令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。如：

1、學(xué)生對于清新雋永的名篇沒興趣，自然科學(xué)、社會歷史等書籍也一樣缺乏熱情。這是受西方形形色色的思潮對我國精神文化生活的沖擊，使涉世未深、缺乏鑒別能力的青少年良莠不分。

2、青少年離世界名著越來越遠，分析原因是學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，社會文化多元，缺乏正確的引導(dǎo)。

3、校園里恐怖玩具流行，中小學(xué)生視為時尚，爭相求購自擁，美丑不分，影響孩子們的身心健康。