中小學(xué)學(xué)生干部培養(yǎng)方法研究(二)

本論文在教育管理畢業(yè)論文欄目，由論文格式網(wǎng)整理,轉(zhuǎn)載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點(diǎn)論文格式范文查看己能力不足，不能完成工作或?qū)W習(xí)，特別是看見別的同學(xué)獲得滿意的成果時，會有己不如人的感覺，于是變得不再勤奮，并會回避工作，在群體中孤立自已。相反如果他們在工作學(xué)業(yè)取對成功，便能初步培養(yǎng)出對工作的愛好，及體驗(yàn)到社會上的分工合作的意義。總之，最重要是要讓他們獲得成就感，這成為我們針對小學(xué)學(xué)生干部培養(yǎng)方法的重要方針。而中學(xué)生的主要問題是＂同一感和同一性混亂＂，所謂同一感，就是要做到自我認(rèn)識以及在同伴中找到一個模式，即是從自己對自己的印象和別人對自己的印象中，去統(tǒng)合構(gòu)成一個自我形象。有信心的或會自認(rèn)得過高，一旦發(fā)現(xiàn)能力不能配合的時候，自我的形象便會容易被摧毀。沒有自信的，則可能逃避認(rèn)同，因而產(chǎn)生了更大的危機(jī)，處處否定自我，反抗現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致同一性混亂，不知自己應(yīng)扮演甚么樣的角色，導(dǎo)致消極情緒的出現(xiàn)，這可能表現(xiàn)出與人對立，又或是盲目順從等。對比起小學(xué)生，中學(xué)生的需要更為復(fù)雜，必須謹(jǐn)慎地協(xié)助他們尋找群體的認(rèn)同和真正的自我。除了人格漸成論，其他值得注意的還有常見于青少年的心理矛盾，例如獨(dú)立性和依賴性的矛盾（即想擺脫師長的管教，但又離不開他們的幫助）和閉鎖性與交往需求的矛盾（無法直爽地說出自己的看法和體驗(yàn)，但又有強(qiáng)烈的交往需求），這些矛盾也會造成負(fù)面情緒。因此，針對中學(xué)學(xué)生干部培養(yǎng)方針應(yīng)以讓他們認(rèn)識自我為先，以下為方法進(jìn)行詳述。　　五、培養(yǎng)方法描述　　正如前文所說，培養(yǎng)策略必先要從心理建設(shè)開始，當(dāng)中亦包括思想素質(zhì)的培養(yǎng)。其后再可對自我領(lǐng)導(dǎo)，接著到團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)，循序漸進(jìn)，從個人的獨(dú)立性和責(zé)任感到團(tuán)體協(xié)調(diào)溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)。然而這些培養(yǎng)策略對學(xué)生干部來說是難依靠自身完成的，教師的作為引導(dǎo)角色，應(yīng)在這個過程中給予他們檢視自身問題和克服問題的機(jī)會，也就是給予一個有監(jiān)督的平臺，讓他們自行解決問題，而不是每樣一是每樣事情都按照既定程序進(jìn)行。考慮到現(xiàn)今中小學(xué)生課程繁重，部份培養(yǎng)策略可考慮融入基礎(chǔ)課程中，減輕對學(xué)生和教師額外時間的占用。　　1、心理建設(shè)　　心理建設(shè)的第一步，就是要先在教師與學(xué)生干部之間，學(xué)生干部與同學(xué)之間建立信任關(guān)系。這要求教師先有好的榜樣，并要為學(xué)生干部明確地說明他們工作的意義和目標(biāo)，明確要求他們做到言出必行，不可以說一套做一套。接著要增加這兩個關(guān)系之間的的質(zhì)量，舉例來說，可以為他們定期舉辦分組討論，討論的內(nèi)容可以是任何題目，但教師可在一開始訂定一些特質(zhì)，例如同理心、責(zé)任心等，過程中鼓勵他們多了解對方，并應(yīng)思考在討論的事情中，有沒有出現(xiàn)這些特質(zhì)或這些特質(zhì)的作用等。而在進(jìn)行工作時，又可不時針對這些特質(zhì)進(jìn)行提問，即使工作不順利，只要他們表現(xiàn)了這些特質(zhì)，亦應(yīng)對他們這些特質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，令這些特質(zhì)做到無處不在。這個做法除了一方面可使他們更了解對方和自己，增進(jìn)彼此的信任關(guān)系外，更可將這些特質(zhì)融入他們的習(xí)慣中。以上的方法亦可應(yīng)對中學(xué)生的＂同一感和同一性混亂＂的問題。在建立好信任關(guān)系后，班級或團(tuán)體的氛圍已大致成形，良好的人際關(guān)系，親和的文化氛圍，明確的工作目標(biāo)都可為他們帶來激勵作用和產(chǎn)生凝聚力，使他們更積極地履行學(xué)生干部的職責(zé)。這時要為他們制造成功體驗(yàn)，培養(yǎng)成就動機(jī)，教師可以將大目標(biāo)分拆成一系列的小目標(biāo)，而這些目標(biāo)又可以是在短時間內(nèi)做到的并且是有實(shí)質(zhì)意義的，不能是瑣碎的小事。例如，我們可以讓他們修訂班級和團(tuán)體中的生活守則，過程中可以讓他們收集同學(xué)的意見，搜集數(shù)據(jù)和擬定草案等。教師可以在各階段不斷的肯定和贊賞他們，令他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，并且知道有人正在努力的培育自己。這種感受能令他們克服將來可能遇到的挫折感，建立解決難題的信心。這亦應(yīng)對了小學(xué)生＂勤奮與自卑＂的問題。在心理建設(shè)取得一定成果后，我們便可對學(xué)生的自我素質(zhì)和團(tuán)體素質(zhì)加以培養(yǎng)。　　2、自我領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的培養(yǎng)　　在學(xué)生干部工作中，常常會碰上工作為先或?qū)W習(xí)為先的兩難問題。教師有必要教授他們時間規(guī)劃的技巧以及其工作崗位所必須的知識，一般可透過開設(shè)培訓(xùn)班，并要求他們?yōu)樽约褐谱饕粋€時間表，掌握自己有多少的空余時間可以使用。由于課堂的時間是固定的，而學(xué)生干部往往需要利用課外的時間進(jìn)行工作，因此對課外時間的利用必需妥善利用，訂定各項(xiàng)工作和活動的合理使用時間。所謂合理是指該項(xiàng)工作確實(shí)能在時間內(nèi)完成，又或是活動必須有意義，例如要在一小時內(nèi)打一萬字或利用三小時去發(fā)呆，這就是不合理的。在訂定時間表后，他們需為自己下一個目標(biāo)，教師可以監(jiān)督他們達(dá)成目標(biāo)，讓他們看見自己的成長。在達(dá)到自我計劃、自我管理、自我實(shí)現(xiàn)后，他們便能獲得足夠的獨(dú)立性去處理自己的工作，亦能盡量在學(xué)業(yè)和干部工作中取得平衡。達(dá)到這個程度后，我們可以繼續(xù)擴(kuò)展對他們的培養(yǎng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。對于一些必要的溝通技巧和合作意識，我們在對他們做心理建設(shè)時，已為他們打下一定基礎(chǔ)，而面對實(shí)際操作時，正好讓他們實(shí)際鍛煉，這些意識是無法紙上談兵的，惟有讓他們不斷在團(tuán)體中獲得經(jīng)驗(yàn)，才能讓他們實(shí)際成長。為了讓他們了解到團(tuán)體的重要性，可以讓他們輪流擔(dān)任對方的角色（亦即崗位輪換），并且可以讓原來崗位的干部指導(dǎo)輪任的干部，讓他們理解對方工作在團(tuán)體中的定位，理解到每人都是重要的，更解決了對新任學(xué)生干部的培養(yǎng)時青黃不接的問題，避免了官僚化和傲慢的情況，亦能同時滿足想鍛煉自已的學(xué)生。這樣做還有一個好處，就是讓團(tuán)體的每人都知道團(tuán)體是怎樣運(yùn)作，以及如何才能和他人協(xié)調(diào)，令團(tuán)體能向合力同一目標(biāo)邁進(jìn)。　　3、學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)機(jī)制　　對于學(xué)生干部的培養(yǎng)策略，除了學(xué)生需要付出努力外，學(xué)校在一些政策上亦應(yīng)作出相應(yīng)改善。教師在選拔干部時，應(yīng)結(jié)合多方面進(jìn)行考慮，不應(yīng)只以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)檫x拔條件。具體一些手段如民主選舉結(jié)合教師挑選，已在很多文獻(xiàn)中提過，這個方法是有一定成效的。有些時候，學(xué)生干部這個身份帶來的責(zé)任感和成功感甚至可以用來矯正一些品行較差的學(xué)生，因此教師必須以較長遠(yuǎn)的目光去審視每一個學(xué)生，不單是讓學(xué)生干部管理學(xué)生，更可以用學(xué)生干部這個身分去＂管理＂學(xué)生。其次，教師不應(yīng)對學(xué)生干部進(jìn)行過分的指導(dǎo)，只要協(xié)助其訂立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)便已足夠，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計劃和管理技巧可如前文所述進(jìn)行培養(yǎng)，避免學(xué)生的過度依賴。最后在獎勵機(jī)制上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更著重讓學(xué)生干部獲得成功感和擴(kuò)大其榜樣作用，例如可以在頒發(fā)獎勵后，讓學(xué)生報告自己的工作成果，讓學(xué)生干部向彰顯其背后的努力，而不是單純的結(jié)果。總而言之，學(xué)生干部若能得到以上的培養(yǎng)，定必能為學(xué)校帶來良好的文化氛圍，亦能令他們的能力得到全面發(fā)展。

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