學(xué)前教育課程與特殊學(xué)前教育課程整臺(tái)的意議及價(jià)值(二)

(三)解決學(xué)前特殊教育師資不足的問(wèn)題。

   從我國(guó)特殊幼兒入園的實(shí)際情況來(lái)看，90％的的特殊幼兒要在普通的幼兒園接受教育，特別是中小城鎮(zhèn)及農(nóng)村，建立大批的特殊幼兒園既不符合我國(guó)國(guó)情，我國(guó)目前的財(cái)力也難以達(dá)到，所以這些地方的特殊幼兒大部都要隨園就讀．特殊幼兒的智力因素與非智力因素與正常幼兒存在著較大的差異，在教育教學(xué)中凸現(xiàn)出明顯的差異性．所以普通幼兒園接納特殊幼兒入園就讀，首先要求教師必須具備一定的特殊教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)．要有愛(ài)心、耐心。同時(shí)要具備特殊教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基本技能。我們?cè)��?jīng)對(duì)35所幼兒園進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，被調(diào)查的近300名教師中，具有特殊教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和具有特殊教育專(zhuān)業(yè)基本技能僅有5人，絕大數(shù)教師幾乎沒(méi)有接受過(guò)特殊教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，具有特殊教育專(zhuān)業(yè)技能的教師很少，只有3％的教師通過(guò)自己讀書(shū)學(xué)習(xí)或多或少了解一些特殊教育專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，。在問(wèn)卷中近50％的教師不愿接收特殊幼兒隨班就讀。一個(gè)有著6000多萬(wàn)人口的大省。僅有一所特殊教育師范學(xué)校，而且由于面臨招生困難的困境，最后并入了其它學(xué)校。因此普及學(xué)前教育急需既精通普通教育又懂得特殊教育的教師。而目前解決特殊教育的師資問(wèn)題．最好的方法就是在普通學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“特殊教育”課程，將兩類(lèi)課程進(jìn)行有機(jī)整合，所培養(yǎng)的學(xué)生，即掌握了普通學(xué)前教育的知識(shí)與技能，而又具備特殊教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基本技能，他們走上工作崗位便能勝任特殊幼兒與正常幼兒共班學(xué)習(xí)的教育教學(xué)工作。因此將兩類(lèi)課程整合，進(jìn)行科學(xué)調(diào)配，不用增加教育投入，就能解決學(xué)普及前教育中特殊教育師資不足的問(wèn)題。即省錢(qián)又省力，一舉兩得，利教利民。

(四)為特殊幼兒家庭解決困難，為創(chuàng)建和諧社會(huì)做貢獻(xiàn)。

   一個(gè)家庭若有一個(gè)殘疾幼兒，會(huì)給家庭帶來(lái)莫大的不幸，我們?cè)鴮?duì)20個(gè)有殘疾幼兒的家庭做過(guò)調(diào)查，大部分家庭生活較為困難，盡管孩子到了入園的年齡，但是找不到能夠接收孩子的幼兒園，所以母親只好放棄工作在家照顧孩子。導(dǎo)致大部分家庭生活困難。社會(huì)上屢有殘疾幼兒被父母遺棄的事件發(fā)生。在普及學(xué)前教育中要關(guān)注特殊幼兒的教育，要讓能夠入園的特殊幼兒入園學(xué)習(xí)，接受教育。為本來(lái)不幸的家庭帶來(lái)黨和政府的關(guān)懷，帶來(lái)社會(huì)的溫暖。如果我們普通幼兒園都能接收一定數(shù)量的特殊幼兒，我們的幼兒教師中有一定數(shù)量的既是普通學(xué)前教育的能手，又是特殊教育的行家，那么特殊幼兒接受教育就不是問(wèn)題。這些特殊幼兒家庭孩子入園教育的問(wèn)題解決了，父母可以安心地去工作，家庭就不會(huì)再困難，也是從某一個(gè)側(cè)面保障了社會(huì)的和諧。因此普通學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與特殊學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合凸顯出它的社會(huì)價(jià)值．