家長與學校合作教育(二)

學校轉變教育觀念

學校對家庭教育進行有效的指導，學校教育必須與家庭教育共同承擔孩子的學習和身心成長的責任。大陸學者馬忠虎先生在《家校合作》一書中呼吁生活向學校提出的任務變得如此復雜以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育素養那么不管教育付出多大的努力都收不到完滿的效果。”便是一針見血的立論。有些家長認為孩子小犯錯沒什么大不了，就任由他去了，可良好的行為習慣是從小養成的，長大了很難糾正。有些家長人認為孩子不打不成才便嚴加管教致使孩子形成叛逆或懦弱的性格。這就是由于我們的家長教育方法不當而產生的后果，就需要學校跟家長溝通怎樣才能更好的教育孩子。作為教師要多學習一些教育心理學和當代學生身心發展基本規律的知識，更準確地了解學生，并盡一份義務，經常向家長宣傳和講解這些知識，使其了解學生的成長進程。家庭教育指導首先要側重更新家長的家庭育兒觀念，使家長樹立正確的親子觀、教養觀、發展觀、

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人才觀。其次是幫助家長掌握基本的教育心理學知識，學會用科學的方法和藝術

手段進行家庭教育。盡可能做到在交流中溝通，在溝通中理解，在理解中共鳴，在共鳴中共進，從而達到學校教育、家庭教育的完美統一。因此學校要創造良好的家校氣氛，首先要培訓教師，讓所有的教師明確合作的意義及目的，懂得學校與家庭合作是教育發展的內在需要，是教師和家長的共同利益。全體教職工要掌握家庭與學校合作教育的基本要領，以積極的態度接納家長為合作伙伴，是家長為教育資源，讓家長真正參與到學校教育活動中來。對于開展的家校合作教育工作，學校要經常進行反思和評價，并不斷的修正，消除一切不利于家校合作的學校內部障礙，營造良好的家校合作教育氣氛。

（二） 家長以身作則，提高教育意識

家長的文化素質和教育水平是有效開展家校合作的重要因素。家長的素質差教育水平低便難以與學校達成共識，無法很好地參與制定學校的各項政策和教育計劃。因此，建立家長學習制度，采取多種形式組織家長學習。學習內容包括國家的教育方針政策、青少年身心發展、兒童保健、教育科學等方面的知識，增強家長參與教育的信心和能力，提高家長幫助孩子在學校和家庭里學習的能力。

讓家長成為學校教育的得力助手家庭是孩子的第一所學校。家長是孩子的首席教師，也是終身教師，家長正確的育兒觀以及他們的責任形象對孩子起著潛移默化的作用，其責任心的信念將使自己的孩子付諸責任心的行為。因此，家庭教育應該很好地發揮它特有的優勢，配合學校工作，了解學校對學生進行責任教育的目標體系，了解孩子思想狀況，從教孩子掌握生活、做人、做事、學習的負責任態度入手，從細微的生活小事中培養孩子良好的責任習慣。因此，我們在平時教育工作中，應該主動與家長聯系，形成平等互助的教育合力，以保證學校責任教育的成果不付之東流。充分利用家長資源，建立家長資源庫。組織家長給學生上課，有計劃地邀請家長到學校介紹其職業特點、發展形勢或個人的社會經歷，讓學生多方面了解未來社會發展對人才的需求，學習生存、實踐、合作等書本外的社會知識和專業技能，同時指導家長帶領孩子參加社會實踐活動，培養孩子學以致用的好習慣，提高解決問題的能力，增強自信心。讓家長成為講座的主力隊員，進一步實現家長之間的資源共享。充分利用家長資源，促使家長參與到學校管理當中，對于提高學校教育管理的質量和效率，促進學校教育的發展，具有十分重要的現實意義，具體表現在：其一，促進學校與家庭、教師與家長的溝通，融洽教師和家長的關系。不僅有利于協調家庭和學校教育影響的一致性，形成教育合力，提高教育質量，還可以讓家長充分了解學校的教育狀況、管理機制和辦學目標等，促進家庭和學校的相互溝通和理解，為學校發展創造良好的外部環境。其二，有利于學校充分吸納教育資源。我們要開闊學生視野，活躍學生身心，開發學生智力，除了學校進行正常的教育、教學以外，還必須充分利用校外的巨大力量。學生家長當中蘊藏著豐富的教育資源，可以幫助學校開展一系列的活動，在一定程度上彌補學校課程資源的不足，豐富教育內容，使學校教育更加貼近學生的生活實際。其三，有利于家長對學校教育實施民主監督，消解教育權利的過分集中，保障學校管理良性運行。目前，教育權利過分集中于國家、學校，而且還缺乏民眾的監督，這必然導致學校教育機構的官僚化，諸如體罰的屢禁不止、教師權威的濫觴、教育質量的低下等。如果由校長、教師和家長共同管理學校，一起來解決學校所特有的問題，不僅可以提高學校教育管理質量，還可以使家長、教師和學校管理人員之間建立起一種全新的良好關系。

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三、家校合作共創良好的教育環境開展家校合作。

為了更好地發揮家庭和學校的優勢，用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，讓學校教育指導家庭教育，最終使家庭教育再來支持和強化學校教育。積極開展家校之間的雙向交流活動增進相互了解是家校合作的基礎，學校要多聽取家長的意見，教師要多做些家訪和調查，幫助家長們制定家庭教育計劃與家長一起尋求解決問題的方法。一旦家長們的意見和建議得到校方的重視與采納必然能極大地調動起家長們的參與積極性，使他們更主動地貼近關心幫助和配合學校的工作，從而建立起良好的家校合作關系，為素質教育的順利開展打下堅實的基礎。教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動的具體策劃人、組織者和參與者，還是家校溝通與合作的紐帶、橋梁、家長的朋友。

四．提高家校合作效率的有效途徑

要實現家庭教育和學校教育的有效結合，促進家長和學校的合作關系，彼此信任，了解，支持，并將這些人是落實到行動中。教師在家校合作中，主要應采取以下幾種方法，積極與家長進行溝通與合作。

（一）家長會。家長會是教師和家長交流的必要形式，是家校溝通與合作的重要途徑。一個富有成效的家長會，有助于教師和家長暢所欲言地進行交流與溝通，班任老師還可以將各任課老師請來，講一講各學科的學習方法與進度，同時分析每位同學的學習與進步、優缺點等。家長會上，教師要全面、正確、客觀地評價學生的表現，要肯定學生的進步和成績，對于學生共性存在的問題，要與家長共同分析、研究，商討解決的辦法。對于個別同學的問題，不要在家長會上當眾點名，可以會后讓學生的家長留下來單獨進行溝通。                                                       （二）家訪。家訪是家校溝通的橋梁，是家長、學生、教師之間溝通的重要途徑之一，教師通過家訪可以了解學生的生活環境和家庭狀況，能夠了解學生在家中的表現。家訪時，除特殊情況，不應回避學生，教師要尊重學生家長，向家長全面反映學生在學校的各方面情況，肯定學生的進步和成績，讓家長樹立信心。對學生存在的缺點和問題，要與家長、學生一起分析原因，尋找解決問題的方法，讓家庭和學校之間對學生的教育協調起來，并形成教育合力。

（三）開辦家長學校。目前，家庭教育仍然落后于學校教育，家庭教育的失誤往往給學校教育造成了負面影響,起到了設障作用。因此當務之急是提高家長的素養和家庭教育的質量。開辦家長學校要做到有計劃、有針對性，要從家長的實際需要出發，幫助家長更好地了解孩子的成長歷程，加強親子之間的交流，讓家長真正參與有關問題的討論，幫助家長掌握教育規律，以使學校與家庭能夠更加有效地溝通與合作。

（四）家長座談會。針對家長如何對子女進行教育問題召開家長座談會，給家長提供相互學習的機會，為家校溝通與合作、為學生的健康發展構筑平臺。

（五）電話訪談。隨著現代電信技術的發展，與家長之間的交流也可以用電話的形式進行溝通。教師隨時與家長進行電話聯系，向家長了解情況，或通報學校與班級的一些活動等。家長也可隨時給教師打電話進行聯系通過電話交流，教師和家長都能夠及時了解學生在校及在家的表現，有利于對孩子的教育。

(六) 家長教師會議.目的是促使家長和教師相互理解與支持這是學校與家庭合作的主要手段之一。為促進學生的健康成長，家長與教師協調一致平等的交流既能增進家校之間的合作，又能改進學生的表現。教師要與家長處在平等的基礎上交流信息，了解情況，幫助分析問題的原因，找出解決問題的方法盡量消除不平4

等的因素。設立國家--省市--學區--學校--班級等五級家校合作體系，各級組織中都必須有家長代表從組織上保障家長參與教育的權利和義務，制訂各級組織開展家校合作的實施措施，開發適合青少年身心發展規律的合作計劃，建立檢查監督指導制度，有計劃、有步驟地開展工作使從幼兒園到中學教育階段的家校合作具有系統性和連續性。現代家校合作還要求學校轉變角色，由原來的指導模式轉為服務模式，用服務模式全方位地關注孩子的成長。首先，學校要在學生學會學習上服務，不僅關注學生對知識的學習，還關注學生學習能力的成長。其次，學校要關注每個學生生命個體的成長，即關注學生成長過程中遇到的每一個問題，不僅有學習上的問題，還有道德、心理上的問題。再次，學校要關注家長和孩子的共同學習和共同成長，要為每個家庭找到成長的“最近發展區”，讓每個家庭形成共同學習的良好氛圍，創建學習型家庭。

在現代家校合作中，學校和家長要用發展的眼光來看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，為家校合作良性發展打下基礎。家庭和學校作為兒童重要的社會化場所，只有實現功能互補，才能形成教育合力，為兒童身心的全面健康發展營造一個良好的教育環境。一個學校的家校合作不是一躇而就的，它需要我們不斷的實踐與探索，同時更需要一種持之以恒的毅力，我相信，只要不斷努力，家校合作之路必將越走越寬，使各方面的教育形成一種健康向上的合力，從而培養出全面發展的人才，使我們的學生能笑對新世紀的挑戰。

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參考文獻：

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[3]周奇家庭教育與學校教育的合作關系溫州師范學院學報