應用信息技術共享優質教育資源發展農村教育的研究(二)

科學技術是第一生產力，如今信息技術已經成為科學技術前沿，人類社會正在從工業社會步入信息社會。隨著信息技術的廣泛應用,它已經引起了社會各個方面,各個領域的深刻變革,加快了社會生產力的發展和人們的生活質量的提高。信息資源成為繼物質,能源之后將成為信息化社會的主要支柱產業之一。信息技術的發展使得世界變成一個地球村,如今人們能夠及時分享社會進步帶來的成果,減少地域差別和經濟發展造成的差異,這樣不僅促進了不同國家,不同民族之間的文化交流與學習,還使文化更加開放化和大眾化.

信息技術促進了新技術的變革,極大地推動了科學技術的進步.計算機技術的應用,幫助人們攻克了一個又一個科學難題,使得原本用人工需要花幾十年甚至上百年才能解決的復雜的計算,用計算機可能幾分鐘就能完成;應用計算機仿真技術可以模擬現實中可能出現的各種情況,便于驗證各種科學的假設.以微電子技術為核心的信息技術,帶動了空間開發,新能源開發,生物工程等一批尖端技術的發展.此外,隨著信息技術在基礎學科中的應用及其他學科的融合,促進了新興學科(如計算物理,計算化學等)和交叉學科(如人工智能,電子商務等)的產生和發展。

信息技術的廣泛應用促進了人們的工作效率和生活質量的提高,人們的工作方式和學習方式也正發生轉變.足不出戶可知天下事,人不離家照樣能辦事.一部分人可以由原來的按時定點上班變為可以在家上班,網上看病,網上授課,網上學習,網上會議,網上購物,網上洽談生意,網上娛樂等成為人們一種新型的生活方式.網絡技術,多媒體技術在教學上的應用,使得人們的學習內容更豐富,學習方式更靈活。

2、信息技術與當代教育

信息技術的發展給現代教育帶來了發展的動力，為現代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術的應用已成為現代教育技術的特征之一。因此，認識知識、信息及信息技術在現代教育中的重要性，對教育發展及其前景都會有著不可低估的作用。

現代信息技術運用于教育，首先導致了教育技術的進步，形成了以多媒體、網絡、人工智能等為核心的現代教育技術。現代教育技術與傳統教育技術相比，其能動作用表現得更加突出，不僅僅是更新了教學方法和教學手段，更重要的是對傳統教育理論和實踐產生全面沖擊與挑戰，最終將導致教育發生整體性和根本性變革。現代教育技術是信息時代必須的、行之有效的教育手段，它不僅包含人們最容易看到和理解到的教育條件裝備的現代化，也包含著與發揮這些物質條件的教育功能（教育觀念、培養目標、教育內容等）的各個方面。如在教育手段和方法方面，現代教育技術主要以信息技術為依托，通過電子技術、多媒體技術、計算機網絡、遠程通訊等先進信息技術在教育過程中的應用，優化教育信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換和分配等過程，從而大大提高教育信息處理即教學的效率。現代教育技術的應用將導致教育的信息化，從而推動教育的現代化，所以，現代教育技術在當代教育改革過程中具有舉足輕重的地位，是教育現代化的一個重要組成部分。    　　

若從全面的角度討論教育現代化和現代教育技術的關系，現代教育技術的積極作用可作如下闡述。教育現代化包括物質層面（如教育設施、教育方法、教育手段、教育內容、教育環境等）的現代化、制度層面（即以學校教育制度為主體環節的體制 ）的現代化和教育觀念（如人才觀、教師觀、辦學觀、教育價值觀等）的現代化。現代教育技術對上述三個層面都會產生較大的影響。首先，現代教育技術對教育物質層面的影響表現為：現代教育技術完備了學校的現代化設施 ，使教學的環境條件大為改善；現代教育技術的運用將在傳統教育方法基礎上增加"人--機"對話和"人 --機--人"對話的新教育方法；現代教育技術的運用不僅會使正規教育制度的教育內容更易為學生接受和領悟，而且還會帶來教育內容的豐富、更新和發展。其次，現代教育技術對教育制度層面的影響表現為：現代教育技術可以使學習者擺脫學校課堂的時間和地域限制，通過計算機網絡使遠距離教育正規化，"班級授課制"一統天下的局面將得到根本性改變，"個別指導"、按能力程度編排的"小組教學"等新教育組織形式將日益普遍 ，并將最終帶來學校教育制度和整個國家教育體制的現代轉型，使之更具有開放性、動態性和彈性。     

最后，現代教育技術對教育觀念的影響表現為：現代教育技術帶來國際社會教育發展和改革的新動向、新成果，為人們教育觀念的現代化轉型提供基礎和外在條件；現代教育技術帶來的教育內容、教育手段、教育制度等方面的巨大變化 ，促使人們重新審視教育中的一系列問題，為教育觀念現代化提供了內部動力；在現代教育技術的影響下，人們看到現代化社會給人的生活方式等方面帶來的種種變化，使人們產生觀念上的變革，從而促進教育觀念的現代轉型。

二、運用現代信息技術,共享優質教育資源

1、增加農村優質教育資源

就我國教育發展整體而言，由于自然和歷史的原因而造成的經濟發展水平和教育基礎的懸殊，導致了不同地區和學校之間，如基礎教育與高等教育之間、農村教育與城市教育之間、重點學校與薄弱學校之間、發達地區與欠發達地區之間的存在著明顯差距。農村教育投入不足，導致農村學校經費匱乏。教育經費的不足是一個眾所周知的現實，問題是這些有限的教育投資，大部分還被優先投放在基礎較好的城市學校,而辦學條件原本薄弱的鄉村學校，特別是偏遠地區的學校，政府和有關部門對它的投入還十分有限。農村地區學校布局不合理,規模效用差。過去幾十年來，由于受舊的經濟體制和傳統經濟增長方式的影響,在農村教育發展上存在重速度、重數量、重外延,而輕效益、輕質量、輕內涵的傾向,從而造成農村基礎教育遍地開花的現象。部分地區“村村有小學、鄉鄉有中學”的現狀使農村地區學校布局偏多、規模偏小、教學實力差,導致教育資源的使用效率低下。農村教師隊伍的福利待遇雖然近幾年得到了較大的改善，但與城區的教師相比還存在較大差距，他們的福利待遇依然處于一個較低的水平，尤其是部分民辦教師。由于城區中的私立和公辦學校條件好,待遇比較高,挖走了一些農村中、小學校骨干教師,削弱了農村教師隊伍,再加之教育主管部門制訂的優秀教師、教學骨干優先滿足城市學校的政策，導致農村學校教師資源存在一種“老”、“弱”、“差”、“廉(價) ”的局面。農村地區一方面教師隊伍不穩,骨干教師大量流失。另一方面,福利待遇低、條件艱苦造成正規師范院校畢業生不愿進入農村地區教學。新鮮血液不足,使農村教師隊伍成了無源之水。

因此為進一步合理配置教育資源，努力實現教育公平，縮小城鄉差距，應加大對農村地區的教育經費投入。提高農村教師隊伍整體水平。教育主管部門應制定相應政策，進一步加強對農村教師的培訓；鼓勵師范類學生畢業后到農村任教，鼓勵城市骨干教師到農村學校任教或兼職；政府應制訂政策，對自愿到農村地區任教和支教的教師進行經濟上的補償和獎勵，切實采取措施穩定和加強農村教師隊伍；進一步制定政策，將城市的優質教育資源向農村地區轉移。例如鼓勵城區的名校與農村學校聯合辦學或在農村地區建立分校，進行資源共享。

2、現代信息技術條件下的優質教育資源共享

信息技術是優質學校實現社會責任最大化的有效方式。以信息技術為推手，努力架起跨區域、跨校際的教育資源共建共享平臺，發揮優質學校的輻射作用，促進農村教育均衡發展。農村中小學校現代遠程教育信息化工程的實施，為農村中學搭建起一個數字化、高質量的優質教育資源平臺，為促進教育公平和實現優質教育資源廣泛共享提供保障。將革命性地改變農村中小學的教育環境，促進教學方式與學習方式變革，實現教與學、教與教、學與學的有效互動，給農村學校的教育信息化帶來難得的發展機遇。

各種優質教育資源猶如“信息高速公路”直達農村，讓農村學校的教師和孩子們能夠共享優質教育資源，為農村基礎教育實現跨越式發展起到了奠基作用，對培養教師的創新精神和實踐能力、發展學生主體性和創造性起到了極大的推動作用。遠程教育項目已成為推動教改，推進素質教育的強大動力，成為提高教育教學質量的重要手段。由于遠程教育具有傳統教育不可比擬的優越性，必將對教育思想、教育觀念、教育方法及教育改革本身產生深刻的影響，徹底改變了傳統的教育模式。傳統的教學局限在課堂上，而遠程教育可以通過網絡，向課堂外傳輸，也可以通過網絡把校外的講課引進教室。學生可以自由選擇教師上課，學習時間可以自由伸縮，打破了時空界限，將學校與世界相聯系。同時，遠程教育集同步課堂、教育資源、學科教學、示范課、信息格式于一身，將文字、圖畫、動畫、圖像、聲音等形式同時刺激人的感官，加深了印象，不費口舌就能講清問題。遠程教育增大了信息量，它可以調整教學內容、進度，擴大教學范圍，也可以把教學的若干環節集中于一節課完成，大大節約了時間，提高了教學效率。

三、農村師資的信息技術培訓對策

1、農村教師的專業發展現狀分析

農村中小學教師與發達地區交流與溝通的機會少，接受外出培訓的機會更少，導致教育觀念陳舊，思想意識落后，對教育信息化發展與教育改革的重要關系認識不清，加之現形體制下對教師的評價還很單一，造成不少教師對待課程改革持觀望態度，教育觀念嚴重滯后。農村中小學的發展現實，造成學校各種優質教育資源的嚴重匱乏。優質課件、優質課實錄等基本為零，教師自身對信息技術專業知識掌握有限，沒有專業教師與先進理念的引領，加之教育觀念、教學模式的陳舊。雖然隨著國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）的發布，國家加大了對基礎教育優質資源平臺的建設，使廣大農村學校能通過互聯網、遠程衛星接收等渠道共享優質教育資源。仍存在對優質教育資源知道的師生極少，能使用的就更少。

2、農村師資的信息技術培訓及運用

運用現代教育技術開展教育教學活動，硬件是基礎，教師掌握現代教育技術的能力是關鍵。實施高水平的素質教育，就必須有一支掌握現代教育信息技術的高水平的教師隊伍，教師的計算機意識、水平是信息技術與學科整合的決定性因素。有部分教師思想僵化，總是認為計算機是計算機教師用，老是以備課、教學忙為由不積極學習、提高自己的計算機水平。其實一切教學活動是不應該離開計算機和網絡的，要是離開了那就是閉關自守，那就不適應時代的要求。

結合實際明確學習內容。用兩三年的時間讓教師逐步掌握計算機基礎知識及技能、辦公常用軟件的使用、課件制作Flash、Photoshop、PowerPoint等多媒體技術的應用、計算機網絡基本常識。只有掌握了這些知識才能更好的運用先進的設備為教育教學服務。要全面掌握以上知識，并不是一兩天的功夫，關鍵在于長期的堅持。學校領導要重視起來，把信息技術的培訓工作放在學校工作的一個重要位置，重點加強校本培訓。只有這樣才能保障學習的真實性、適用性、持續性、規范性。

建立科學的學習模式。農村學校要根據自身實際情況建立和完善學習制度，充分利用好學校現有的計算機和網絡設備。建立健全信息技術考核評價制度。培訓要求規范化，測試要求嚴格化，不能浮于形式主義，否則事倍功半。每次培訓均要點名、簽到，培訓的每一個階段均要進行測試，把培訓的參與情況與測試成績列入教師的教學工作考核，并與評優、晉級掛鉤，把教師對信息技術的掌握納入教學常規管理，作為教師聘任上崗的重要條件之一，讓教師從被動學習到主動學習，真正掌握信息技術相關知識。

積極鼓勵教師將現代信息技術運用于課堂教學，要求教師每學期擬好一份電教計劃，寫好一份電教教案，制好一個課件，撰寫一篇電教論文；組織開展電教優秀論文、課題研究、教學設計方案、教師個人主頁、多媒體教學課件、學校網站等優秀設計方案評選活動，分級評比，量化積分，計入考核。創建規范的電子備課操作平臺。立足校本培訓，確立課題組，由水平較高的教師為負責人，主持提前一周備課，組織本組成員研討教學目標、教學內容、教學重點、難點，易混點和教法、學法、信息技術的整合設計及練習設計；各備課組成員分章節，練習設計電子教案，充分利用衛星教學收視設備提供的教育資源、素材資源或多媒體課件資源，借助電腦室的電教平臺，實現超文本鏈接或下載加工，編輯成為課堂教學共享課件；各備課組成員下載、修改、補充、完善，最后形成個性化電子教案。

3、大力發展農村信息技術教育

學校首先將信息技術教育課列為學生的必修課，并根據社會發展的需要和實際情況，對信息技術課程的教材進行調整和剪裁，重點培養學生對信息技術的興趣和運用信息技術學習的能力。強調受培訓學生的主體性，要求充分發揮在學習過程中的主動性、積極性和創造性。同時，教師要體現教學過程中的組織者、指導者和促進者，在整個教學過程中起主導作用。在此基礎上，采用任務驅動法，將信息技術課的學習和其他學科的學習結合到一起，進行初步的教與學的統一。

比如在學習WORD文檔時，要求學生自己在WORD文檔中寫一篇通知。學生通過打字、編輯、配圖，摸索運用WORD文檔中的功能鍵。辦電腦小報是熟練運用WORD文檔的又一有效途徑，學生根據小報主題，調用教學資源、下載相關資料，進行版面設計、色彩搭配、內容充實，制成主題鮮明、排版規范、色彩明麗、配圖精美的小報。

學校建立以下課堂教學模式：運用信息技術創設情感氛圍或創設問題情境，啟發學生的思考，學生自主利用課本或教師或網絡提供的資源進行個性化的、探究式學習，加深對學科文本的理解和認識；抓住重點，讓學生自由選擇合作伙伴，進行師生、生生間的多維互動，合作研究問題；匯總信息，師生共同對信息進行選擇、加工，完成對問題的研究，形成共識或提出更多深層次的問題。這樣，多種信息的融合、多種方法的選擇、多種思維的碰撞使學生的學習過程成為主動建構知識，形成能力以及情感、態度、價值觀的過程。

面向課程整合的中小學信息不僅僅要求學習知識，更是要他們通過教學提高學生的信息素養，提高他們的學習能力、合作能力和學習觀念的轉變，以及交互學習意識 的形成。還要求教師選取適合的教學內容，最大地調動學生學習電腦的積極性，激發他們的興趣，這有助于學生整體素質的提高，從而為我國培養出更多適應21世紀的人才。中小學信息技術課是嶄新的素質教育課程，并且必將成為一門易學易用的實用型課程。

四、總結

用信息化帶動農村教育快速、跨越式發展，是我國教育發展的戰略決策。充分利用現代信息技術改變農村封閉式教學和"壟斷式"的信息傳輸的教學方式，轉向為開放式教學和跨時空的優質資源共享促進農村教育又好又快發展。