淺談我國職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀及建議(一)

淺談我國職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀及建議

[摘 要] 職業(yè)教育是一種以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的技術(shù)教育。目前積極探索符合我國國情的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展道路是職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)校企合作是職業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，是職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。 同時，企業(yè)生存與發(fā)展離不開職業(yè)教育，企業(yè)的發(fā)展又促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，只有相互支撐，才能共同發(fā)展。依靠行業(yè)組織、企事業(yè)單位及社會力量舉辦職業(yè)教育和培訓(xùn)，是改革和發(fā)展我國職業(yè)教育的重要方針。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育 企業(yè) 校企合作 合作辦學(xué) 人才培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)全球化給中國企業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，企業(yè)通過引進(jìn)先進(jìn)科技和經(jīng)營管理經(jīng)驗，培養(yǎng)優(yōu)秀的科技和管理人才，逐步提高整體的國際競爭力；通過理念創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和管理制度創(chuàng)新，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)組織優(yōu)化升級，提高效率和降低成本，切實有效地提高產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)的整體素質(zhì)，從而進(jìn)一步擴(kuò)大內(nèi)需和開拓國際市場。企業(yè)的繁榮和發(fā)展，為培養(yǎng)實用型人才的職業(yè)教育提供了一個絕好的發(fā)展機(jī)會，可以使整個職業(yè)教育體系建設(shè)邁上一個新的臺階。

校企合作的意義

1、企業(yè)發(fā)展為職業(yè)教育帶來了活力

企業(yè)要發(fā)展，技術(shù)是保障，人才是關(guān)鍵。人力資源的戰(zhàn)略管理與開發(fā)已成為企業(yè)戰(zhàn)略管理的核心內(nèi)容之一。人力資源能力建設(shè)將是未來幾年工作的核心內(nèi)容，是全球化和新經(jīng)濟(jì)背景下應(yīng)對挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇的關(guān)鍵問題 。特別是在科技突飛猛進(jìn)、知識日新月異的今天，國際經(jīng)濟(jì)和科技的競爭越來越圍繞人才和知識的競爭展開。在新形勢下，企業(yè)面臨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對技能型人才提出了旺盛需求，同時企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)的不斷更新，對技能型人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)也提出了更新更高的要求。 目前企業(yè)人力資源匱乏，人才結(jié)構(gòu)不合理，人才素質(zhì)低和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，已成為制約企業(yè)發(fā)展的主要因素。企業(yè)將如何通過卓有成效的人才培養(yǎng)來適應(yīng)新形勢的發(fā)展的需要，如何在知識經(jīng)濟(jì)的競爭中立于不敗之地，提升企業(yè)的核心競爭力？

從2002起，國家勞動和社會保障部實施“國家高技能人才培養(yǎng)工程”，這是落實黨中央、國務(wù)院提出“科教興國”戰(zhàn)略方針的重要舉措，也是我國人力資源開發(fā)的一項戰(zhàn)略措施，對于全面提高勞動者素質(zhì)，培育和發(fā)展勞動力市場，促進(jìn)教育與就業(yè)結(jié)合，推行現(xiàn)代企業(yè)制度，深化國有企業(yè)改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要意義。職業(yè)教育作為人力資源能力建設(shè)的重要組成部分，是為企業(yè)和社會提供高素質(zhì)技能型后備人才的主渠道，是加快現(xiàn)代化 工業(yè) 進(jìn)程、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提升企業(yè)競爭力和綜合經(jīng)濟(jì)實力的基礎(chǔ)。職業(yè)教育應(yīng)抓住這一難得的歷史機(jī)遇，以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，深入研究 適合中國國情的職業(yè)教育方法 ，探索新的辦學(xué)形式，加快培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的技能型人才，提升企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會的人才需求，為新型工業(yè)化提供技術(shù)、人力和智力支持，推動和促進(jìn)中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展，成為滿足產(chǎn)業(yè)需求和群眾需求的職教新體系。

2、企業(yè)需求是職業(yè)教育辦學(xué)的方向

職業(yè)教育是按照職業(yè)需求組織和實施的教育，培養(yǎng)的是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線的高級實用型人才，其最大的特點是地域性，培養(yǎng)的人才主要為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，是教育和經(jīng)濟(jì)的交匯點。因此職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密、與企業(yè)發(fā)展聯(lián)系最直接，職業(yè)教育的發(fā)展只有從區(qū)域經(jīng)濟(jì)出發(fā)，從企業(yè)需求出發(fā)，研究市場，了解產(chǎn)業(yè)在發(fā)展中現(xiàn)在和未來的狀態(tài)，才能打破職業(yè)教育自我封閉和脫離社會的局面，切實地感受社會對人才質(zhì)量的需求，從而確立人才質(zhì)量定位。

企業(yè)最了解職業(yè)崗位群的職業(yè)需求，能夠促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，確立以職業(yè)能力為中心的課程設(shè)計思想。職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系，使課堂教育能夠隨時反饋職業(yè)技術(shù)、技能的發(fā)展變化，及時調(diào)整和更新內(nèi)容，注重課程建設(shè)的實用性和前瞻性，加大實踐性教學(xué)的比重，爭取將實踐性教學(xué)貫穿職業(yè)教育的全過程，使教學(xué)方式擺脫"以教為主"，逐步向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。

從企業(yè)需求出發(fā)，職業(yè)教育具有針對性、實用性，能夠推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，能夠根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)和教學(xué)工作中出現(xiàn)的難點熱點，準(zhǔn)確地確定研究課題，以科研帶動教學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)，全方位地拓寬職業(yè)教育辦學(xué)之路，提高辦學(xué)層次，建立高水平的職業(yè)教育體系，找到職業(yè)教育發(fā)展的真正的軌道。 

3、能力培養(yǎng)是職業(yè)教育辦學(xué)的根本

當(dāng)今世界，勞動者素質(zhì)在提高綜合國力和國際競爭力中的作用越來越明顯，綜合職業(yè)能力是勞動者可持續(xù)發(fā)展的必備基礎(chǔ)，是高素質(zhì)勞動者的重要標(biāo)志。企業(yè)人力資本實力的增長，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保障。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，行業(yè)的崗位技術(shù)必然向細(xì)微化方向發(fā)展，基礎(chǔ)技術(shù)在不同行業(yè)中的運(yùn)用、交叉也愈來愈多，由此引發(fā)的能力需求將更為多樣化。職業(yè)教育應(yīng)從企業(yè)的崗位技術(shù)要求出發(fā)，適時調(diào)整專業(yè)方向、專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，注重實踐性、啟發(fā)性、科學(xué)性，力求專業(yè)技能與關(guān)鍵技能的相接或融合，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和新技術(shù)、新工藝、新材料的應(yīng)用和發(fā)展，培養(yǎng)具備較寬理論基礎(chǔ)和復(fù)合型技能的人才，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場的需要。

職業(yè)教育是就業(yè)教育，目的是為企業(yè)輸送能制造一流產(chǎn)品具有適應(yīng)性廣、動手能力強(qiáng)、技術(shù)過硬的生產(chǎn)一線技術(shù)人才及管理人才。因此職業(yè)教育必須密切關(guān)注社會上職業(yè)能力的變化與社會需求的發(fā)展 ，讓學(xué)生掌握必備基礎(chǔ)理論知識的同時，重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。使得學(xué)生們在進(jìn)入社會時不僅具備一定的職業(yè)技能，同時也初步具備一定的社會適應(yīng)能力，滿足學(xué)生對綜合能力的需求。社會正在由工業(yè)化社會向信息化社會過渡，新型組織和管理機(jī)制不斷出現(xiàn)，對人才的需求由操作型向智能型轉(zhuǎn)化，由從業(yè)型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化，要求勞動者具有接受新事物的能力和較強(qiáng)的應(yīng)變能力。因此，職業(yè)教育要強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推進(jìn)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造的更新?lián)Q代，創(chuàng)造出滿足或超越消費(fèi)者需求或期望的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，為企業(yè)成功地駕馭市場提供新的科技支撐點，使企業(yè)立于不敗之地。

職業(yè)教育還應(yīng)注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，原有的職業(yè)不斷被淘汰，新的職業(yè)不斷在產(chǎn)生，專業(yè)知識和技能也會隨之發(fā)生變化。一個人一生從事一種職業(yè)的可能性變小了，人們更換職業(yè)時，需要重新 學(xué)習(xí) 或更新原有的知識和技能。而一個人具備了自學(xué)能力，將為終身更新知識和技能奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4、校企結(jié)合，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展之路

發(fā)揮企業(yè)在人力資源需求信息方面的導(dǎo)向作用，制定職業(yè)教育規(guī)劃，以企業(yè)崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，保證讓課程設(shè)置、教學(xué) 內(nèi)容 做到與企業(yè)同步、與市場吻合，滿足企業(yè)發(fā)展對一線技能型人才的需求，解決培養(yǎng)與使用“兩張皮”的現(xiàn)象，保證職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，使職業(yè)教育更貼近市場、貼近社會需求并滿足受教育者需要，推動學(xué)校辦學(xué)模式和教學(xué)模式改革，形成辦學(xué)特色，開創(chuàng)職業(yè)教育的新局面。

發(fā)揮企業(yè)專家的教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)評估和就業(yè)指導(dǎo)作用，把握需求脈搏，及時修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學(xué)計劃有機(jī)結(jié)合的途徑和方式，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)，及時地把新工藝、新技術(shù)、新材料補(bǔ)充到教學(xué)中來，加快教學(xué)過程的雙向調(diào)整，共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏、和諧發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式，更好地實現(xiàn) 應(yīng)用 型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，為企業(yè)直接選才開辟窗口，實現(xiàn)真正意義上的校企雙方互動。

發(fā)揮企業(yè)在資金投入、生產(chǎn)實習(xí)基地和設(shè)備等方面的優(yōu)勢，合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等，推行教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。面向生產(chǎn)實際，側(cè)重職業(yè)技術(shù)能力的掌握與提高，突出技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在實際的實踐體系中與實踐教學(xué)進(jìn)行零距離接觸，使學(xué)生了解企業(yè)的組織管理、工藝流程、實訓(xùn)安全、實訓(xùn)紀(jì)律、設(shè)備工具的使用與保管等，有充分的“練”和“干”的機(jī)會，練就扎實的基本功，增強(qiáng)他們生產(chǎn)和科研的事業(yè)心與責(zé)任感，培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)精神，縮短畢業(yè)生校企之間的適應(yīng)期，減輕企業(yè)再培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。

發(fā)揮企業(yè)技能鑒定中心的作用，將實踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合起來，循序漸進(jìn)地對學(xué)生的專業(yè)基本技能、綜合 分析 能力進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，開發(fā)具有特色的模塊教學(xué)包，并通過企業(yè)反饋用人和需求信息，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證學(xué)生接受到足夠的技能訓(xùn)練，取得相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。企業(yè)生存與發(fā)展離不開職業(yè)教育，企業(yè)的發(fā)展又促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育只有面向市場，才可能了解市場，只有了解市場，才能真正為市場所需。總之，職業(yè)教育應(yīng)與企業(yè)發(fā)展相互支撐，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，形成產(chǎn)教相互促進(jìn)的良性循環(huán)。 

目前高職院校校企合作主要模式

雖然我國高職院校與企業(yè)的合作起步較晚。但隨著改革開放的進(jìn)一步深化，我國的校企合作蓬勃發(fā)展，時至今日，絕大多數(shù)的高職院校都在不同程度上與企業(yè)進(jìn)行了合作。由于學(xué)校所處的環(huán)境、專業(yè)的設(shè)置、雙方合作的主動性及有效性等方面存在著一定的差異，每所學(xué)校校企合作的內(nèi)容、層次、形式、途徑及程度等方面也必然有其特殊性。

1、訂單式

“訂單式”培養(yǎng)模式，是由用人單位根據(jù)其對不同規(guī)格的人才需求情況，提出訂單，由學(xué)校按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)計劃由校企雙方共同制訂，根據(jù)崗位知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和實踐教學(xué)體系。企業(yè)通過校企合作會議參與學(xué)校培養(yǎng)方案的制訂，通過講課等形式把企業(yè)的用人要求傳達(dá)給學(xué)生。

2、校企聯(lián)合式

“校企聯(lián)合式”培養(yǎng)模式，是由學(xué)校與用人單位共同辦班的一種辦學(xué)形式。在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)與學(xué)校成了辦學(xué)的伙伴，雙方共同出資、共同建設(shè)。在學(xué)校得到企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資支持的同時，企業(yè)則得到符合自身人才規(guī)格需求的未來的高素質(zhì)技能人才，校企雙方成為了