論游戲在學(xué)前教育中的發(fā)展價值(一)

論游戲在學(xué)前教育中的發(fā)展價值

摘要：

關(guān)鍵詞：

（學(xué)前兒童的發(fā)展是自身與環(huán)境相互作用的結(jié)果，個體與環(huán)境的相互作用又是通過活動來實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)代學(xué)前教育的理論與實(shí)踐證明活動是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。而游戲是童年生活的重要內(nèi)容，是學(xué)前兒童的基本活動，它對與學(xué)前兒童的身心發(fā)展具有不可替代的重要價值。

所謂人的基本活動，其含義有二：其一，是在一日生活中除滿足基本生存的活動（如吃、喝、拉、撒、睡等）之外，發(fā)生頻率和時間最多的活動；其二，對人的生活或身心發(fā)展具有重要影響的活動。可見，在學(xué)前兒童的生活中，游戲是具有這種特點(diǎn)的活動。從學(xué)前兒童身心發(fā)展的角度，游戲的價值，也恰恰可以體現(xiàn)為：一方面,游戲?yàn)閮和�所喜愛，為兒童身心各方面發(fā)展所需要；另一方面，游戲?qū)崿F(xiàn)著促進(jìn)兒童身心各方面發(fā)展的作用。如果說前者是兒童的主觀上的需要的話，而后者則是客觀上的結(jié)果。這兩者統(tǒng)一于兒童發(fā)展的同一過程，并同時實(shí)現(xiàn)。）

一、游戲產(chǎn)生的社會生活條件

“愛游戲”是兒童的天性。從古希臘起，西方教育中就有把游戲用于幼兒教育的實(shí)踐，隨后也有不少教育家在著作中提及了游戲，如柏拉圖、昆體良、洛克、盧梭等。到了福祿貝爾，游戲得到了極大的重視，游戲教學(xué)的理論與實(shí)踐也逐步建立起來了。心理學(xué)研究表明，幼兒之所以愛游戲，之所以樂此不疲，是其大腦細(xì)胞的發(fā)育需要。所以，幼兒才專注地從事著在成人看來極其枯燥無味的游戲。但對他們來說那里的世界是無比神奇的，充滿著快樂。而學(xué)前教育要尊重、保護(hù)好這種天性，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，從興趣入手進(jìn)行教育。首先要讓幼兒在教育中獲得快樂，然后才是獲得對世界的認(rèn)知，體現(xiàn)寓教于樂的特點(diǎn)和以人為本的原則。

兒童的發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程，它是通過主體與客體環(huán)境的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。游戲是學(xué)前兒童的基本活動，是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式，教師應(yīng)尊重兒童游戲的權(quán)利，正確引導(dǎo)兒童的游戲，充分發(fā)揮它的教育發(fā)展價值。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心的規(guī)律和學(xué)習(xí)特征，以游戲?yàn)榛�本活動，游戲中有動作、有情�?jié)、有玩具和材料，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促使幼兒智力的發(fā)展。   二、游戲在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用

1、游戲有助于促進(jìn)智力發(fā)展

①.有利于幼兒的認(rèn)知積累     

首先，游戲是幼兒對生活的反應(yīng)。在游戲中，幼兒廣泛地接受多種多樣不同的玩具與材料，通過自己的感知，了解事物之間的相互作用和因果關(guān)系，使自己對周圍事物的認(rèn)識得以加深和鞏固。例如，幼兒玩積木時，經(jīng)過不斷地嘗試錯誤，知道了小的積木應(yīng)放在大的積木的上面，這樣才能保證所搭的積木的平穩(wěn)性，通過游戲，能更好地認(rèn)識物體的顏色、形狀、大小等特性；在玩爬梯子的游戲中，通過爬上、爬下的運(yùn)動，體驗(yàn)到高低的變換，理解“高、低、上、下”方位概念。

其次，游戲有利于幼兒的判斷力的進(jìn)行。在游戲中，幼兒要對自己的行為做決定：玩什么、怎么玩、和誰一起玩、用什么材料和玩具玩，使得幼兒有機(jī)會進(jìn)行分析、判斷、推理、概括與總結(jié)，發(fā)展其抽象思維的能力。例如：孩子玩的“棋類”玩具，在其中，孩子就必須運(yùn)用智慧去進(jìn)行各種分析、判斷、推理等來打敗對手。

游戲使幼兒加深對事物的認(rèn)識，獲取物理知識、數(shù)學(xué)邏輯知識、社會性質(zhì)知識，并在外部動作操作和內(nèi)部理解、鞏固的心理活動中，發(fā)展感知覺能力和注意力、記憶力等智力因素。 

　②、有利于幼兒語言的發(fā)展 

首先，游戲促進(jìn)兒童從小練習(xí)和精通語言。（兒童約自2歲起便開始嘗試各種語言的游戲，包括：聲音的游戲（將無意義的音節(jié)重復(fù)串聯(lián)在一起）、造句游戲（將相同文法領(lǐng)域的字相互替換）和語言游戲（以玩笑和相關(guān)語有意的扭曲語意），研究指出這個語言游戲不僅能讓兒童練習(xí)和精通語言，而且能增進(jìn)兒童的內(nèi)在語言知覺，即認(rèn)識和分析自己的語言形式和規(guī)則的能力。

史密蘭斯基研究發(fā)現(xiàn)社會戲劇游戲訓(xùn)練能增進(jìn)低社會經(jīng)濟(jì)兒童的語言流暢性，游戲中的語言可替代物體、替代行動和敘述裝扮行動的關(guān)系；其他研究者模擬史密蘭斯基的游戲訓(xùn)練研究，亦發(fā)現(xiàn)社會戲劇游戲能增進(jìn)兒童在自由游戲時語言的字?jǐn)?shù)，及增進(jìn)其在口語表達(dá)測驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)。

其次，游戲促進(jìn)兒童口語的表達(dá)能力。（游戲中，于交往的需要，幼兒是通過語言來與同伴交流的，還有進(jìn)行協(xié)商、計(jì)劃、設(shè)計(jì)，完成對幼兒內(nèi)容、角色、玩具或材料、規(guī)則、背景的安排，相互間接觸、交流、溝通的機(jī)會較多，這既利于幼兒的語言組織，又促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。在游戲（特別是角色扮演游戲）進(jìn)行中，孩子們以假裝的身份，更可以充分顯示自己的口頭表達(dá)能力，而不必?fù)?dān)心自己講的對不對，需不需要矯正。如在模仿中，一個5歲小女孩可以裝出老人的聲音、語調(diào)和動作。她可以認(rèn)為這是老人在說話，而不是她在說。

再次，游戲促進(jìn)兒童對書面文字的理解。通過書面語來建構(gòu)兒童的智力同樣也顯示在游戲中。如在汽車玩具城中，將文字引入游戲用“走”和“停”的牌子，可以讓孩子對文字的意義有初步的理解。而像拼音游戲、數(shù)數(shù)游戲等則直接鍛煉兒童對書面文字的理解力。

幼兒通過生動、具體的語言，調(diào)節(jié)自己的游戲行為，也以具體的感知和動作，變換自己的語言，從而發(fā)展語言，并以語言為中介建構(gòu)對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識與理解，發(fā)展幼兒的智力。）

3、促進(jìn)幼兒的想象力的發(fā)展

幼兒都有一顆對事物充滿好奇且富于想象的心，游戲能帶給幼兒自由想象的空間，讓心靈插上飛翔的翅膀，有助于豐富他們的想象力。因此，“要鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他們的世界”（兒童教育家陳鶴琴語）。如角色游戲《尋月亮》中，幼兒們會想象自己騎木馬上天空、或爬著繩子上天空、或騎著小輪車上天空等，天馬行空的答案展現(xiàn)了幼兒的童真，也不斷促進(jìn)創(chuàng)造性想象力的發(fā)展。

（我們說游戲是一種在假想中反映現(xiàn)實(shí)生活的活動，虛擬性或象征性是游戲普遍特征，并以“假裝”或“好像是”為標(biāo)準(zhǔn)或條件，給幼兒提供了充分的想象自由和空間，幼兒的想象力是開展活動的前提條件，幼兒在游戲中要進(jìn)行想象，把一個物體想象成另一個物體或者把一個人想象成另一個人，還可以一物代多物或多物代一物，不僅能自己假裝成他人，還可以“串演”多個變換角色或多人共同扮演一個角色，在此過程中，幼兒的想象力就得到了發(fā)展，特別是促進(jìn)了創(chuàng)造性想象的發(fā)展。例如，幼兒玩過家家時，幼兒必須把自己想象成“爸爸”或“媽媽”，而把娃娃想象成“寶寶”，小紙片想象成小碗，小棍子想成小勺子，來喂寶寶吃飯，這種以物代物，以人代人的象征性活動是幼兒想象力發(fā)展的重要標(biāo)志。再例如，兒童在游戲中，枕巾可以當(dāng)棉被，也可以當(dāng)衣服；床可以當(dāng)舞臺，還可以當(dāng)醫(yī)院；棍子可以當(dāng)馬騎，椅子也可以當(dāng)馬騎；他可以當(dāng)司機(jī)，也可以當(dāng)警察等。這些游戲中的想象從物到人，從動作到背景都極富創(chuàng)造性，甚至成人想象不到的他們也能想象到。兒童的創(chuàng)造性想象是兒童創(chuàng)造性能力的一個重要方面。可見，在心理學(xué)家科琳•亨特關(guān)于游戲與創(chuàng)造性的研究中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性探究者（好游戲者）在以后的創(chuàng)造性測驗(yàn)中的得分較高，是與游戲經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)兒童想象能力發(fā)展的作用有關(guān)系的。兒童游戲中的創(chuàng)造性想象力的發(fā)展，也為兒童思維的創(chuàng)造性以及流暢性、靈活行的發(fā)展，打下了基礎(chǔ)。

㈡、 游戲保障幼兒身體的生長發(fā)育

游戲可以促進(jìn)兒童身體的生長發(fā)育。游戲是既有全身運(yùn)動，也有局部運(yùn)動的身心活動，使兒童身體的各種生理器官和活動，促進(jìn)著骨骼和肌肉的成熟，加速著集體的新陳代謝，又有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。在游戲中，幼兒的身心都相處于積極興奮的狀態(tài)，特別是身體的各個器官直接參與事物的感知，這些活動就促進(jìn)了幼兒身體的各方面的發(fā)展。   

1、游戲有利于幼兒大肌肉的發(fā)展

當(dāng)幼兒在跑、蹦、跳、躍、平衡、攀登、挖掘時，他們身體的許多部位就得到了鍛煉，動作也得到了發(fā)展。例如：“老貓睡覺跑不了”游戲，幼兒練習(xí)輕輕走、輕輕跑；在“趕小鳥”游戲中，練習(xí)擲和鉆爬的能力；“蜻蜓點(diǎn)水”游戲，幼兒發(fā)展平衡能力；“粘知了”游戲幼兒練習(xí)縱跳觸物，發(fā)展跳躍能力；在“撈魚”游戲中幼兒練習(xí)躲閃能力和動作的靈活性； “老鷹捉小雞”的游戲，幼兒練習(xí)跑、跳、閃等能力，這就為幼兒的身體發(fā)展提供了許多必要的動作和運(yùn)動，使幼兒的四肢肌肉的協(xié)調(diào)和靈活性得到發(fā)展。    2、游戲有利于幼兒小肌肉的發(fā)展

當(dāng)幼兒玩玩具、搭積木、剪畫、拼圖、穿珠時，他們就必須用手仔細(xì)耐心地去操作物體，練習(xí)兒童手部的小肌肉活動能力，促進(jìn)著眼手協(xié)調(diào)的技能發(fā)展，因此他們手部的肌肉不僅得到了訓(xùn)練，手指活動會變的越來越精確，也為以后的學(xué)習(xí)書寫等奠定發(fā)展基礎(chǔ)。    3、游戲增強(qiáng)兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力

在戶外進(jìn)行游戲可以使兒童接觸充足的陽光、新鮮的空氣，有益于兒童身體的健康。例如，在戶外場地進(jìn)行的玩沙玩水的游戲、“踩影子”游戲等都是利用了陽光、空氣、水等自然因素來促進(jìn)兒童的身體健康。

4、游戲給兒童帶來愉快和滿足

游戲適應(yīng)幼兒的需要和身心發(fā)展的水平，使幼兒得到滿足和愉快。在游戲中，幼兒能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。正如蘇聯(lián)心理學(xué)家柳布斯卡婭所說：“正是這種把以前獲得的印象組合成新的創(chuàng)造物的可能性，正是這種自身力量的考驗(yàn)，是游戲使兒童產(chǎn)生巨大愉快的源泉。”幼兒在游戲中由于能積極活動帶來了極大快樂。——《學(xué)前教育學(xué)》，高嵐，廣東高等教育出版社

三、游戲在學(xué)前兒童社會性發(fā)展中的作用

學(xué)前兒童正處于從自然人（生物人）向社會人轉(zhuǎn)變的時期，是社會性發(fā)展的關(guān)鍵階段。游戲作為學(xué)前兒童的基本活動，是早期社會性發(fā)展的重要途徑，它使兒童獲得了更多的適應(yīng)社會環(huán)境的知識和處理人際關(guān)系的態(tài)度和技能。

1、游戲有助于克服幼兒的自我中心，提供了兒童社會交往的機(jī)會 

游戲是幼兒進(jìn)行社會性交往的起點(diǎn)，它為幼兒提供了大量交往的機(jī)會，使幼兒逐步學(xué)會了認(rèn)識且區(qū)分自己和同伴，并能正確地處理自己和同伴之間的關(guān)系，社會交往能力得到提高，加快了幼兒社會化的進(jìn)程。     ①、游戲，學(xué)習(xí)掌握社會角色（特別是性別角色）。

在游戲的情景中，幼兒逐漸了解了“我的”和“你的”之間的區(qū)別，他們首先學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，然后擴(kuò)展到發(fā)現(xiàn)他人，并會逐漸明白他們自己是什么樣的，而別人又是什么樣的，知道自己的行為會帶來什么樣的后果，別人對自己會有什么樣的看法與評價。有研究表明，當(dāng)孩子扮演同性別的成人角色時，他(她) 們就在思想上對自己和同性別的成人角色之間的關(guān)系進(jìn)行了概括，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)同。幼兒在游戲中，既是自己，又是“別人” ，一個人同時可以扮演幾個不同的角色，他一會兒是娃娃家里的“爸爸” ，一會兒是公司里的“經(jīng)理”。幼兒在達(dá)成自身職責(zé)言行與身份、扮演角色的協(xié)調(diào)一致嘗試中，不斷的克服自我中心化，從而學(xué)會理解他人。這種自我與別人，角色與角色之間的同一，交叉與守恒中，他學(xué)會了發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我于他人的區(qū)別，可以使幼兒在對角色的多樣與穩(wěn)定性的理解和體驗(yàn)中，訓(xùn)練了扮演角色的技能，有助于實(shí)現(xiàn)生活的角色扮演和轉(zhuǎn)換。

②、游戲培養(yǎng)幼兒的合群行為和遵守規(guī)則的能力。

幼兒在游戲中做為集體的成員，必須相互寬容、謙讓才能保證一個集體的融合，于是幼兒在集體中開始學(xué)會理解，這也許是游戲經(jīng)驗(yàn)在社會性發(fā)展方面的最重要的價值。

游戲中的這種兒童之間的交往活動，構(gòu)成兒童實(shí)際的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，使兒童逐漸熟悉、認(rèn)識周圍的人和事，了解自己和同伴的想法、行為、愿望和要求，理解他人的思想、行為和情感，逐漸掌握人與人之間的交往規(guī)則。學(xué)習(xí)教育同伴分享、互相謙讓、合作等人際交往技能。例如在角色游戲“娃娃家”中，幼兒商量分配角色，有當(dāng)媽媽的。有當(dāng)爸爸的，有當(dāng)奶奶的，每個兒童各盡其責(zé)，形成一個小集體的共同活動。在這個過程中，兒童學(xué)習(xí)相互配合，發(fā)展了同伴之間團(tuán)結(jié)友好的關(guān)系。在游戲中，有時會碰到一些因玩具或角色分工而引起的糾紛，比如兩個人同時想玩同一樣玩具，自己想去玩別人手里的玩具，或者別的小朋友要自己手的玩具玩，這就要求孩子學(xué)會與同伴分享玩具，學(xué)習(xí)與小朋友協(xié)商、互相謙讓、有禮貌等人際交往的基本技能。

這種相互作用，有助于他們形成對待他人的態(tài)度和行為，也正是通過游戲，他們對現(xiàn)在社會的文化、自己的個性特點(diǎn)和情感與別人的個性特點(diǎn)和情感才有所了解。共同的游戲使幼兒學(xué)會了遵守規(guī)則、接受集體的支配、履行集體的共同義務(wù)，學(xué)會與人相處，幼兒對游戲充滿了興趣，這種興趣使他們進(jìn)入到新的社交情境中，并學(xué)會去應(yīng)付新的情境。借助于游戲，幼兒的社會性協(xié)作可達(dá)到最高的水平。

2、游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)

游戲是對現(xiàn)實(shí)生活的反映游戲中蘊(yùn)含著人與人交往的基本規(guī)則。兒童在內(nèi)容健康的社會性表演游戲中，通過扮演角色，模仿社會生活中人們的文明行為，可以縮短兒童掌握道德行為規(guī)范的過程。

讓學(xué)前兒童理解并遵循社會的行為規(guī)范，培養(yǎng)兒童良好的品德和行為，僅靠成人的說教是難以奏效的，但在無拘無束的游戲中兒童可以潛移默化的懂得什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，通過對是非、善惡、美丑、真假的判斷，掌握文明的行為規(guī)范，形成良好的品德。

如在角色游戲中，幼兒能認(rèn)識和體驗(yàn)到醫(yī)生與病人、父母與孩子、同學(xué)與同學(xué)等人于人之間的關(guān)系，從而理解關(guān)心別人、尊敬長輩、團(tuán)結(jié)同學(xué)的文明規(guī)范。幼兒在日常生活中，碰到與游戲相似的情景時，就會按照游戲中的作法支配自己的行動。比如玩過“牽盲人過馬路”游戲的幼兒，在生活中遇到盲人或老人過馬路時，可能就會主動的去幫助他們；玩過“拾金不昧” 或“一分錢”游戲的幼兒，不僅自己拾到東西要交給老師，而且看到自己父母或其他人拾到東西，也要堅(jiān)持讓他們還給失主

可見，兒童在游戲中通過模仿學(xué)習(xí)的社會行為規(guī)范，會遷移到兒童的實(shí)際生活中，從而有助于在現(xiàn)實(shí)生說中對道德行為規(guī)范的理解和遵守。

3、游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志