論游戲是教育基本的活動(一)

一 、 游戲的定義    

1、 游戲是自愿的活動     “自愿”屬于動機的范疇。動機是推動人活動的心理力量，是人活動的目的。從 動機產生的來源看，可以把活動動機分為內部動機與外部動機。內部動機來自于活動主體自身的需要，而外部動機則相反，是指活動本身是應他人的要求引起的。游戲是一種自愿的行動，也即游戲的動機是內部動機，是游戲者內在的一種需要。    

2、 游戲是日常生活的表征      游戲是社會的產物。游戲的內容、種類和玩法，都受到社會的、地理的、文化 的、習俗的影響。所有的游戲在某種意義上都表征著社會生活，但游戲本身卻不是日常生活。對于兒童來說，游戲仍然是其“象征性的生活”而非吃飯睡覺等真實生活。     游戲的虛擬性或非真實性在學前兒童的游戲中尤為明顯。真正的游戲也是在兒童能夠將真實的情景當成想象的情景時產生的。同時，兒童以物代物、以人代人的象征思維能力也是在游戲中逐漸提高的。 

 3、 游戲包含著豐富的快樂體驗      樂趣是游戲必須具備的品質，是游戲的元功能。快樂體驗是游戲真正的魅力所 在。  游戲的樂趣體驗有以下幾種成分：  （1）興趣性體驗。這是一種為外界刺激物所捕捉和占據的體驗，是一種情不自禁地被卷入、被吸引的心理狀態。  （2）自主性體驗。這是一種由游戲活動能夠自由選擇、自主決定的性質引起的主觀體驗，即“我想玩就玩，不想玩就不玩”或“我想怎么玩就怎么玩”的體驗。（3）愉悅性體驗。這是在輕松的活動過程中由嬉戲、玩笑引起的心理快感。 （4）活動性體驗。這是游戲者在游戲中獲得的生理快感，主要是由于身體活動的需要和中樞神經系統維持最佳喚醒水平的需要得到滿足之后產生的。例如，外出活動可以有效地解除我們因長時間坐著不動而產生的精神困頓，獲得來自本體的活動快感。  （5）成就感或勝任感體驗。這是一種驗證自己能力的樂趣體驗，具有較強的影響力，可以增強游戲者的信心和繼續挑戰的意愿。任務與游戲者能力之間的合適差距是游戲者產生勝任感體驗的關鍵所在。成就感體驗往往伴隨著緊張的心理，好的游戲總是把游戲者置于失敗的危險中卻不讓他失敗。  

4、 游戲是有規則的活動      游戲規則是游戲者在游戲中關于動作和語言的順序，以及在游戲中被允許和被 禁止的各種行為的規定。根據規則的性質，可以將游戲規則分為外顯規則和內隱規則兩種。外顯規則是外在的游戲規則，主要是關于游戲方法的規定。外顯規則一般是約定俗成的。游戲時，外顯規則的建立或修改必須得到所有參加者的理解和同意，游戲才能正常進行。      游戲的內隱規則與外顯規則同樣具有限制和約束作用。      規則是社會的產物。規則游戲是游戲的高級形式，必須建立在一定的社會化基礎上。嬰幼兒最初的感覺運動游戲，主要通過重復簡單動作或運動獲得快感。這種初級游戲階段的游戲并無規則可言。幼兒游戲的規則性水平是伴隨著其認知能力的發展逐步具備的，隨著年齡的增長，幼兒對規則游戲的興趣將逐漸增長，并穩定在較高水平上。規則游戲也將從此伴隨人的一生。

 

 二、 游戲的特征

1、 游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性    游戲能給兒童帶來快樂。游戲中常常會有許多不確定因素的發生或減少，這種不可預計的偶然性，讓兒童體驗著意想不到的最大的樂趣。自發的行為往往是趨樂的，機體的需要狀態隨時促使其為滿足需要而運動，以求舒適、安全、快感，符合快樂的原則，兒童在游戲中因為滿足需要而獲得快樂；他們自娛自樂，以不斷重復的方式，將有趣的情節保持下去；游戲中兒童沒有任何心理負擔，不擔心游戲以外的任何獎懲，不受日常生活的約束，兒童是輕松的、自由的、快樂的。游戲中兒童可以全身心地投入，處于身體的最佳、最自然、最輕松的狀態，帶給兒童快樂的享受。當游戲創造的快樂成為一種必需，對游戲的需要也就變得急切。     

2、 游戲是一種自發的行為，具有主動性  游戲是非強制性的，被迫的游戲就不再是游戲了。兒童之所以游戲，就是因為出于自發、自愿的需要，因為游戲給他們帶來歡樂，他們在游戲中可以自由選擇游戲的內容、玩法及同伴等。游戲的目的存在于主體的內部需要，游戲是由內部動機引起的。兒童的現實世界是屬于成人的，他們由于不成熟而出現的稚拙而滑稽可笑的行為，只存在屬于他們自己的游戲世界中才能被理解和接受，所以，兒童在游戲中將現實難以實現的愿望，降低到實際能力所能承受的水平，使自己成為游戲的主人，主宰兒童自己的世界，而不受別人的支配。因此，兒童在游戲中總是積極主動地參與，表現出極大的主動性。  

 3、 游戲是一種假裝的行為，具有虛構性  游戲不是平常的、真實的生活，它是走出“真實”生活而進入一個暫時的、別具一格的活動領域。每個兒童在玩游戲時，都清楚地知道“只是玩玩”、“是假裝的”，游戲只是一種愿望和要求的滿足，是一種獲得愉快體驗的手段。游戲中不注重結果，它與物質生活無關，游戲不帶功利的性質和生產的性質。兒童在游戲中利用模仿、想象來創造性地整合和表現周圍生活。兒童可以不受日常生活的約束，也可以把日常生活暫時拋棄。這種虛構的，不真實的情境，給游戲帶上了一種神秘的色彩，而正是這種神秘而充滿幻想的、虛構的色彩深深地吸引著兒童，使兒童在縈繞著一種神秘的氣息中，“神神秘秘”、“非同尋�！钡厝ネ嫠�。   

4、 游戲是一種有規則的行為，具有有序性兒童在游戲中并非毫無約束和限制。觀察兒童的游戲可以發現，盡管他們的游戲有時顯得亂七八糟、非常忙亂，但每個游戲中都隱含有一種秩序性，每個個體都有一定的自我約束，也正是這種秩序的約束，把兒童的游戲帶入一種和諧、有序的狀態。任何游戲都是有一定規則的，不管是行為方面的規則還是游戲本身的規則，一旦規則被違背或破壞，都會影響游戲的有序開展。此外，游戲的發生地點和時間也有別于“平常”生活，一旦游戲發生，兒童就生活在游戲的世界里，而當游戲一旦結束，他們會立即回到現實，等到下次游戲開始時，他們可以將上次的游戲重復進行。     

三、 游戲對幼兒園教育的意義