如何做好學生教育管理工作(二)

有句話這么說“教育沒有愛，就像池塘沒有水一樣”。管理工作人員對學生必須懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”。自覺并且快樂的接受教育人員的管理。要確立學

生在學校的主體地位，一切為了學生，一切從學生的需要和利益出發，積極主動地為學生的成長成才服務。要尊重、關心、理解、信任、幫助學生，引導學生充分認識自己的價值，鼓勵學生積極向上進取，激發學生的主動性、積極性和創造性，發揮他們的潛能，使學生學會做人、做事、學習。 

從教育心理學的角度來看，教育管理過程是一個雙向的過程，是教育者和被教育者 “心理交流”相互印照的過程。只有用心去管理、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴，得到一個好的管理效果。技校學生大多沒有過叛逆時期，單向交流只會引起學生在接受上的對抗性。因此，教育工作者在實施教育管理的過程中，一方面要用情溫暖學生，堅持人性化管理，利用一切可以利用的機會多與學生談心、交心，進而從各方面去關心他們，達到管理效果。 

作為教教育工作者要善于留意學生的生活狀況以及情緒的變化，從而了解學生心中的“結”，幫助其排憂解難。如果管理者平時能夠做到把學生的問題掛在心頭，則學生越發能感受到老師的關心、集體的溫暖，進而會增強接受教育管理的主動性、自覺性和成效性；另一方面要用情感鞭策學生。在付出愛的同時，要真情實意的從他們的未來出來，而不是溺愛。管理工作者對學校嚴格要求是必要的，過分的嚴厲缺乏情感的交融，但沒有原則的愛則是盲目的。因此，教育管理工作者對技校學生的管理要注意方式、方法。應從以人為本、人文關懷的角度入手，對技校學生循循誘導，使學生不帶任何負面情感的接受管理。 

（二）激發學生的主動參與性 

技校學生不單單只是獨立的個體，讓學生參與學院的管理工作、學生管理中，推行以學生工作處為指導下的、以學生自治為中心的、以輔導員、班主任、教師、優秀學生干部為協調的學生管理模式隊伍。這能激發學生的責任感，從而自覺約束自己。教育管理工作要充分發揮學生的作用，學生既是管理者，又是被管理者。要培養和造就一支優秀的學生骨干隊伍并選聘他們擔任校長助理。讓學生以他人為鏡，進而規范自己的行為。 

（三）增加人本因素，提高管理人員素質 

1、 明確學生管理人員任務與職責，制定學生管理人員的考核方法和激勵機制是技校學生管理人員的基本任務。技校應要求管理人員按照德、智、體、美、勞綜合開展學生管理教育工作，全面教育、管理、指導學生，使學生成為有理想、有道德、有文化、有一技之長、有紀律、身心健康的有用之才。同時還要從政治上關心，生活上照顧，待遇上優惠，為學生管理人員提供一個實現自我價值的平臺，從而保證學生管理隊伍健康、有序的發展。 

2、 做好學生管理人員的選聘和崗前培訓，加強學生管理人員自身建設。技校應根據職教的特點重視學生管理人員選聘。選聘素質全面，富有工作熱情及愛心、業務能力和責任性強、懂科學管理、善于研究新思想和更新觀念的人員來擔任學生管理工作，為學生管理工作順利開展提供保障。一個擁有高素質的管理人員更能更好的對學生進行人為關懷。近年來，技校管理人員打罵學生、體罰學生、受賄等新聞一再被報道，究其原因是管理人員素質不過關。因此，對于選聘的管理工作人員要進行崗前培訓，增強管理人員自身素質，努力把握學生管理教育的正確方向。 

（四）從學生角度出發，努力提高學生職業技能和綜合素質 

加強素質教育，發揮教育管理作用。管理工作者要注重加強學生的職業理想、職業道德和職業素養方面的教育培養，廣泛開展講道德、講誠信、講敬業、講責任心的教育，并根據形勢發展和培養目標的需要,確定教育重點和教育主題，提高學生整體素質。讓學生自覺規范自身言行。

 三、結論 

教育管理工作是一項仍重道遠的任務。管理工作者要綜合考慮，不僅僅是提高自身素質以及合理科學教育學生。技校還要在管理方面打破“以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心、重教而不重用的傳統教學模式，采取以學生為中心，堅持以人為本思想的符合技校學生發展要求的多元化教學模式學生教育管理工作是一項繁雜的工程，我們必須努力探索，以適應新時期發展的要求