如何激發教師的積極性(二)

2、由于教師人格趨向現實性，這就要求管理者不能沿用傳統的理想人格去度衡量他們，評價他們，苛求他們，那樣做，只能壓抑他們的積極性、主動性和創造性。而應按照新時期教師的心理新特點，重塑教師人格，以激勵教師朝著積極方面發展。

要改革我國教師評價的現狀，就必須打破陳舊的教師評價觀。教師評價與教師專業發展要視為不可分割的統一體。這一戰略的目的旨在給予教師更多相關的、集中的和有效的專業發展，并且把專業發展置于學校改進的中心地位。通過“專業發展”，提高教師的技能、知識和理解力以及他們在學校中的工作效率。從這個意義上說，我國教師評價的實質就是發展教師、幫助教師、激勵教師、服務教師。   

教師不僅是人類知識的傳遞者，而且是塑造人類靈魂的工程師；不僅是智力資源的開發者，而且是傳統教育的改革者。現代化教育的開拓者；不僅承擔著教書育人的責任，而且在兩個文明建設中發揮著巨大作用。許多高校管理者都在積極尋找師資隊伍穩定和發展之路，以及在如何發揮教師工作積極性、能動性、穩定性方面，做了大量卓有成效的工作。適應市場經濟條件下的教育格局，根據身會進步和學科發展情況，建立一種全心的激勵教師努力工作的環境和機制，應是值得探討的問題。學校管理者平時應認真考慮教師的實際需要和實際困難，努力解決教師相識生活中的實際問題，創造良好的工作環境，讓教師看到事業的發展和個人前途的光明，并通過各種途徑激勵教師努力工作，使之從工作中得到成就感。這些舉措，對鼓勵教師安心于學校生活，激勵教師認真做好教學工作和提高業務水平，是至關重要的。

3、抓住優勢需要，激勵教師工作積極性。需要就是人對客觀的要求在人們頭腦中的反映，是人類生存和發展的必要條件，是指人對某種目標的渴求或欲望。人的工作動力來自于人的工作動機，人的工作動機來源于人的需要。因此說，需要是人的積極性的原動力。既然新時期物質需要是教師的優勢需要，管理者首先在思想上要摒棄過去那種夸大精神能動的“意志決定論”和“精神萬能論”，積極想辦法提高教師的福利待遇，保持其生活水平。其次要求全社會盡力為教師排憂解難，凡政策性規定的各項補貼，各級財政部門必須想辦法補齊，盡快改善他們的生活和工作環境，為他們積極性的充分發揮奠定物質基礎。但必須指出，我們在管理上不能單把教師的注意力集中到生活需要的滿足上，更應當放在重視提高教師的思想水平上。在道德、理想、信念和價值觀上也應多作些細致的教育工作。倡導什么，反對什么，必須旗幟鮮明，毫不含糊。要引導他們熱愛教育事業，熱愛教師工作，以教為榮，以教為樂，在教育實踐中不斷增長知識，增長才干，從而不斷地作出貢獻。這樣才能激起教師長盛不衰的高度的工作積極性。

4、由于教師心理層次的鮮明性，管理者必須深入了解，認真研究，根據不同的對象有針對性地開展工作。對于老年教師，領導者要給他們以適當的工作，使之充分發揮余熱。對他們的工作經驗要注意總結和推廣，對他們的成就要肯定和尊重。對于中年教師，要把對他們的培養與使用，工作要求與生活滿足結合起來。同時領導者要經常了解、關心他們的生活狀況，積極協助他們解決子女的就業問題，住房問題等等，為他們成就事業創造良好的條件。對青年教師要注意思想教育工作。耐心培養、教育他們，引導他們安心于教育事業，在工作上大膽信任他們、使用他們，在生活上多些關心他們，做他們的知心朋友，逐步激發他們的積極性、主動性和創造性。

三、結束語

教師的主要任務是傳道授業。因此，他們是學校進行教育、教學工作的主要力量，直接擔負著培養“四有”社會主義建設人才的重任。同時，他們又是學校教育改革的生力軍，作為學校管理者，必須認真學會管理藝術，提高管理能力，這樣才能充分激勵教師的積極性、主動性和創造性，對教育工作是才有益處。教育事業的未來，寄希望于今天的教師。激發他們的積極性、主動性和創造性，不但是學校管理的重要方面，也是全社會需要亟待探討的重要課題。