家校合作教育方面問題的調查與分析(二)

雖然，家校合作早就被提出執行，但在實際中同樣存在許多欠缺。

合作意識缺失

家庭和學校雙方在合作上都不同程度地表現課合作意識缺失，其表現在家長過度地將責任推給學校，認為把孩子送進了學校，教育孩子的任務就交給了學校，就屬于學校的責任了。而學校方面也存在合作意識缺失的現象，在孩子出現問題時，就把一些問題歸咎于家庭教育，家庭和學校在這樣的情況下，完全算不上合作，缺乏基本的合作意識，只知道推卸責任。

合作程度不夠深

在我國，普遍式的家庭合作方式表示在家長參加學校召開的家長會、訪問學校、電話聯系教師。學校方面則表現為家長聯系簿，校訊通，召開家長會等，這些都表現出合作程度不夠深，家長和學校的聯系不密切，合作關系不可能談多好，而這些單調的合作方式在組織上都沒有周密計劃。

家校合作關注太片面

在我國，家校合作主要體現在家長會和校訊通，而家長會在很大程度上都是由教師向家長通報學生在校的學習和表現，很少有家長的提問和發言時間 ，這就缺乏針對性，既很難讓家長真正了解到孩子在學校的各種狀況，又損害了家校合作的有效性，家校合作圍繞學生應該是全面的，多方向的，而在實施的過程中，基本上都只是圍繞學生的學習成績，這無疑單一化了家校合作的內容。

四、家校合作存在問題的成因分析

針對以上提出的家校合作問題，將在多方面分析問題的成因

認識不足和責任缺乏

學校和家庭在家校合作中占有同樣的地位，同等重要，而有的學校在對待家校合作問題上只是為了迎合國家的政策，完全沒有重視，認為家長根本不懂得教育孩子，甚至認為家長的介入會影響教學，這就表現為認識不足。而家長把孩子送進學校就覺得一切都應該由學校負責的態度和孩子出了問題家庭和學校相互扯皮都是屬于責任缺失。

教育資源短缺

家校合作需要教育資源做保障，這就包括師資力量、時間、教育經費等。而我國現在這些方面都不是很富足，學生和教師比列太小；教師工作壓力大，也難以有充足的精力投放于家校合作；同時，家校合作的工作開展都離不開教育經費。可見，資源短缺成了阻礙家校合作的一道屏障。

互不理解

家長和教師的互不理解同樣是阻礙家校合作工作開展的一個老大難，家長認為教師不考慮家長工作的繁忙，認為教師經常請家長到學校來訓話之類的是教師對責任的推卸；而教師則認為家長不夠體諒，感受不到教師工作的辛苦和壓力，對他們工作的不支持和不關心，雙方各執己見，導致合作不能夠順利進行。

五、解決策略

（一）提高思想認識，雙方多理解，多提建議，保證良好的合作關系。

（二）學校應定期組織開展家長會和安排教師對學生進行家訪，因為開展家長會是爭取家長配合學校教育的有效途徑。而家訪更能夠體現出合作的實際性，更能確實、針對地對孩子進行糾正和引導教育，讓孩子更好的成長。

（三）國家政策要扶持，教育資源要充分，才能保證家校合作的持續有效地進行。

（四）讓家長參與教育過程中來，使教學更加透明化，學校應多聽取家長意見，這樣學校注入了新思想，可以讓教育環境得到不斷的優化。

（五）通過校訊通、電話、短信、郵件等有效方式及時地將學生個方面情況全部反饋給家長，并了解學生在家的情況，共同掌握孩子的成長情況，并及時有效地正確引導孩子。