學前美術教育的現狀與研究(二)

三、我們對學前美術教育改革的思考。

結合我國幼兒教育現狀和幼兒美術教育的現狀中的教育目標、教育內容、教育方法有了新的研究，同時也對幼兒學前美術教育有了新的改革方案，現概括如下：

1.培養幼兒的審美觀。

美是藝術的核心。沒有美就沒有藝術。幼兒美術教育是多樣性的，我們首先要豐富幼兒的審美觀，讓幼兒在美術活動中運用審美觀。兒童接受知識，離不開具體形象。美術有著多變的形狀。美麗的色彩、豐富的結構。它有那么多的，各種各樣的物質材料吸引著兒童，它有利于發展兒童的感知覺、記憶、想象和創造力，啟迪兒童的指揮，對兒童的個性形成有著重大的意義。

（1）培養審美能力：

1.認知性：幼兒對事物有充分的認知才會有感性經驗，心里才會了解事物是接觸的樣子。

2.整體性：先觀察事物的外在特征，再慢慢了解事物的內在特征，學習從左到右，從上到下，從里到外認清事物的整體性。

3.創造性：幼兒的創造思維是非常豐富的，例如他看到一個圓，能把他想象成像一個太陽，像一個棒棒糖還像一個呼啦圈等等，是沒有規則性的，而我們成人卻把它規規矩矩的說成一種事物，幼兒卻能把它創造出千千百百種事物。

（2）培養幼兒豐富的審美情感。

在教學活動中，只有滲透大量的情感素材，才會是幼兒的作品從自然變到抽象，大量的情感素材是改變幼兒靈感的動力，情感素材必須要充滿活力，才能激發幼兒 探索欲望。如課題“秋天到”，幼兒都有親身體驗才知道秋天來了，樹葉會落下來，當看到樹葉大量落下來時的美景會頓時愉悅，但當看到落光后樹枝都變禿頭的悲傷情景，只有幼兒親身體驗才能把情感表現出來。

（3）發掘和培養幼兒的審美和創造能力。

每個幼兒都有潛在的創造能力，雖然他們小，見識的少，但當他們看到特殊和不同特征的事物他們也會大膽地擺放在一起組成新的事物，非現實的，但跟成人比起來更體現出事物潛在的隱喻。3歲的小孩會用五顏六色的色彩來表達大雨，在幼兒眼中下雨也是快樂的，形成了畫面的特殊性，從而意味著幼兒對色彩的應用和理解。

2.加大教師專業培養。

幼兒園首先要培養更多的美術專業教師，為幼兒提供一個進行美術活動的先決條件；其次多組織教師參加美術方面的培訓學習，增加自身的美術感受和經驗，能在日常教育活動中給幼兒進行美育的滲透；多讓教學活動中多帶領幼兒發現美、學習美、感受美，甚至創造美，為幼兒的美術學習提供一定的經驗。多與家長溝通，讓他們能夠最直接的了解到孩子美術學習的一點一滴。

3.改變家長的傳統美術觀念。

多鼓勵孩子畫畫，不要只批評，只要有進步我們就要給予表揚，讓幼兒敢于動筆畫畫，在他們的心里樹立起對畫畫的信心，這樣他們才敢畫，才敢創造，才敢通過想象把他心里的世界展示給大人們；家長們能夠盡可能多的陪孩子們一起畫畫，在畫的時候可以給他們講解如何畫畫，讓他們知道怎么樣畫會更好看。

    美術教育是我國教育改革的重要部分，我們不僅僅是讓幼兒學會畫畫，更重要的是讓幼兒學會欣賞美術作品，培養他們的美術欣賞力、創作力，從而達到美育的目的。我們大人不可以按照自己的審美觀去評價，或直接否定孩子的想象力和創造力。我們要肯定他們的創作，給予他們良好的建議意見，幫助他們建構美學的概念，從而促進他們在美術方面的理論和實踐進步，能夠讓他們從生活中發現美、描述美和實踐美，讓孩子在以后的美術教學中敢于發現問題、提出問題，并找出解決方法，使得美術教育達成雙贏。總之幼兒美術教育的改革面臨重重困難，要解決這些困難，把幼兒美術教育改革進行下去，首先要教育者放棄功利之心，從教育者的角度，真正對孩子的成長負責，而不能為了一時滿足家長的需要而抹殺了孩子的想像力和創造力。