如何抓好教學管理(一)

如何抓好教學管理

[摘 要] 教育管理是學校的生命線，是學校存在和發(fā)展的最有力保障。而教育質(zhì)量的提高，離不開教學工作的管理和加強。隨著社會時代的變遷，學校對學生的教育內(nèi)容和形式也發(fā)生著相應的變化，如何做好新形勢下學生的教育工作，因此面對新形勢、新要求，學校教學管理只有靠學校領導班子帶領教師們，與時俱進，在教育理念上、方法上不斷創(chuàng)新，才能辦出自己的特色，符合時代要求，適應形勢的需要。

[關鍵詞] 教學管理 備課管理 實驗教學 課后輔導

教學工作是學校的中心工作，作為教育教學的執(zhí)行者，如何抓好教學管理 ，促進教學質(zhì)量提高，是核心問題。下面，就此談談我個人的一些膚淺的看法：

一、鞏固和加強實踐教學工作的中心地位 

加強和鞏固實踐教學工作的中心地位，這是做好實踐教學工作的前提和基礎。學校領導層應該經(jīng)常研究教學工作，及時解決教學工作中的新問題和新情況，不斷推進整理學工作的觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和工作創(chuàng)新。學校確實把教學工作擺在了突出的位置，所有工作向教學工作傾斜，向一線教師傾斜，加強對人才培養(yǎng)和教學工作的領導；研究解決教學工作中存在的問題，明確深化教學改革，推進教育創(chuàng)新，提出教學質(zhì)量的具體目標和任務。

二、加強備課管理，備課是提高教學質(zhì)量的根本保證

    備課，是衡量教師師德的主要標準。備課，是教師工作責任感的具體表現(xiàn)；備課，是教學工作中最重要的一個環(huán)節(jié)。教學工作是教師最經(jīng)常、最大量的工作，對這些工作是充分準備、一絲不茍呢，還是馬虎從事，應付了之呢，這是衡量一個教師的師德是否高尚的主要標準。要教好課，就得先備好課，這一點對新教師來說是如此，對老教師也不例外。

備課，是教師不斷學習和提高教學能力的過程，是提高教學質(zhì)量的根本保證。“教學有法無定法，貴在得法”。作為教師，要完成教學大綱中規(guī)定的任務，又要發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，這就是中學教師備課的總要求。所以教師必須認真鉆研教學大綱，明確教學目的和要求，做到心中有數(shù)，有的放矢。正所謂：善教者學逸而功倍，不善教者學勞而功半。

三、加強課堂教學管理，提高了課堂效率

第一、堅持課堂管理目標原則。

新課程堅持以學生發(fā)展為本的基本原則，強調(diào)要根據(jù)學生的認知能力和心理特點來確定教學目標。新課程的這種變革對傳統(tǒng)課堂管理形成巨大的沖擊，要求課堂管理以學生的發(fā)展為核心，根據(jù)學生的身心特點，來確定課堂管理目標，從而促進課堂的生長。正確的目標本身具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動，并起積極的導向作用。作為課堂管理者之一的教師，課堂上所實施的一切管理措施，包括組織、協(xié)調(diào)、激勵、評價等，都應當努力服務于設定的教學目標；課堂管理的成敗得失，也應當以課程標準是否實現(xiàn)，教學目標有無達成和學生是否成長作為衡量依據(jù)。部分教師由于忽視課程標準和教學目標對課堂管理的制約作用，在課堂管理上往往就無所適從，失去了目標和方向，導致課堂管理流于形式主義，部分學生在課堂上自由散漫。

第二、注重過程管理。

過去的課堂管理是一種結(jié)果管理，更多地關注程式化的問題解決，只管教不管學。新課程強調(diào)對學生學習過程的指導，這無疑對教師的課堂管理提出了新要求。新課程要求教師在課堂上應該選擇過程管理。過程管理注意的方面：