如何抓好教學管理(二)

首先，有效的學法指導。實踐表明，學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維能力的發展在內的全面素質的提高。新課程為了轉變學生的學習方式，倡導自主探究、合作交流等重要的學習方式。這樣的學習方式讓學生有了一個積極參與和思維的活動，經歷了一個實踐和創新的過程。但筆者在教學實踐中發現，很多學生對這樣一些新的學習方式顯得不適應，或者不知道該如何去探究、如何去討論、如何去活動。無論是何種教法和學法都有其內涵。如果教師和學生本身對教法或學法所知甚少的話，在課堂上為討論而討論，為探究而探究，為活動而活動，一哄而上，隨意采用，這常常導致課堂管理“放的開，收不起”，出現教師袖手旁觀，學生放任自流的現象。正確可行的做法是，教師要真正學好新課程理念，理解把握新教法和學法的內涵，在課堂上幫助學生樹立新課程理念，循序漸進地指導學生掌握和實踐新的學習方式，只有這樣學生才能真正成為新課程下學習的主人，也只有這樣有效的課堂管理才能水到渠成。

四、重視實驗教學，不斷改進實驗教學內容和方法 

實驗教學是教學工作的重要組成部分。在教學體系中，實驗課和理論課起著同樣重要的作用，兩者在人才培養中自成體系又緊密結合，構成有機的整體，缺一不可。實驗教學水平和質量，對學生實踐能力和綜合素質的培養起著重要的作用。 

學校比較重視實驗課程內容配置和教學方法的改革，同時注意改善和加強對實驗教學的管理，對基礎性驗證性和操作技能類實驗內容進行精簡和壓縮，增設相對合理和具有一整理定先進性的實驗內容，調動學生學習的興趣；對研究性綜合性實驗項目，加強教師的引導，注意在形式和手段上的情景創造，激發學生的學習動機和學習興趣；在教學方法上，采用更加靈活的開放或半開放的教學管理方式，以學生的特長和興趣為切入點，以學生的學習為主，教師只注重介紹方法，傳授研究的方法和手段，實驗宏觀指導。這種實驗改革取得了很好的成效，激發了學生的實驗積極性，提高了學生的實踐動手的能力，開發了學生的智力，從而提高了學生的綜合素質。

五、抓好課后輔導和質量檢測

首先，抓好了課后輔導。輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，始終持之以恒抓好尖子生和轉差生這一工作。開學初，每位教師必須高質量制定出尖子生和轉差生計劃，并結合本班學生的實際情況認真做好各項記錄，做到尖子生要定時，轉差生要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。學期末學校通過學生座談，家長問卷等形式，了解學生輔導的情況。其次，抓好教學質量檢測。質量檢測是教學環節的重要部分，為了及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學校對教師的教學效果每到月末都通過“月考”的形式進行質量檢測，檢測結果上報學校，教導處及時進行分析匯總，并以年級為單位，召集各科教師進行集中反饋。在反饋中對于教師工作中的成功之處予以肯定，對于存在的問題及時指出并提出整改意見。

總之，在教學管理上要擴展思路、有所創新，加強和規范實踐教學管理，才能適應高等教育大眾化發展的要求，達到提高教學質量、促進人才培養的目的。

參考文獻

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