教育管理新認識01(二)

在現代學校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。尤其做為擔負基礎教育的農村學校，教師隊伍參差不齊，教育教學水平不高的情況下，在學校領導從事學校管理工作時，更應當樹立的一種教育管理哲學。在學校管理的所有因素中，教師管理是第一要素，因此，學校管理應該樹立“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，要熱愛教師、尊重教師，干群之間要民主平等，創設和諧的管理氛圍。使教師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展。

轉換角色，換位思考。傳統的教學管理模式，考慮學校領導意圖多，注重教學任務分配多，重視教學活動開展多，卻很少考慮教師究竟在怎校的心態下接受任務，他們是否感受到完成任務的壓力與快樂等。如果我們在布置或檢查工作時作一番換位思考，就會避免許多粗暴生硬的操作方式，就會使教師樂意接受任務。

學會尊重與信任。管理者對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素。在學校中，教師只是分工不同，每個人在人格上是平等的，所以我們要努力營造一個尊重人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，互相發生積極的影響。另外要給予教師充分的信任，不要事必躬親，要給教師創造一個和諧、寬松的環境，使教師懷著快樂的心情參與各項教學活動。

滿足教師的成就感。每一位教師都希望被發現、被認可、被重視。在教學管理過程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要。不以同一目標培養教師，不以同一目標評價教師，培養和評價要采取多元性的手段，使每一位教師在不同的工作層面上都能嘗到成功的喜悅；要善于為教師搭臺鋪路，構建和諧張揚個性的氛圍，使每一位教師都能得到成功的機會，顯露才藝的空間。

2．強化科學意識，營造教學管理工作的科研氛圍

學校教學管理是一個系統工程，在這個系統工程中，管理工作者承擔著管理網絡的角色和目標實施的角色，因為如何提高管理者自身的管理水平，將直接影響教學管理質量的高低。在學校教育競爭日趨激烈的今天，強化科學意識，提升教學管理工作的科研含量是一條必由之路。首先管理者要有較強的科學研究意識，潛心研究管理工作，努力去營造科研氛圍，向科研要質量；其次，管理者要有較強的科研能力，引導教學研究活動的開展；具有較強的感召力，引導教師積極參與教研活動，帶動學校的教研工作向科研化方向發展。

3．強化創新意識，實現教學管理工作的現代化

現在可謂是知識經濟時代，人們對與市場競爭的資本是知識創新水平，決定競爭勝負的關鍵因素是知識創新的能力。管理工作的創新，主要表現在意識和管理方面。首先是意識創新。隨著教育的迅速發展，隨之而來的是教育的新問題、新情況、新變化，管理工作者就必須從長遠的、發展的、創新的眼光去認識和理解新時期創新教育的內涵和外延，用以指導自己的教學實踐。其次是管理創新。為了適應新的教育發展需要，我們在新問題、新情況、新變化進行認識與思考的，必須尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。新時期為提高學校辦學水平和辦學質量，對教師綜合素質及文化業務的評價，對學生綜合素質及學業水平的評價，對教師職業道德的評價，及對青年教師的培養等，都將成為我們教育管理工作的重點和熱點問題，我們必須站在教育發展的前沿強占制高點，大膽創新，勇于實踐、勇于開拓，去實現教學管理工作的現代化。

4．強化教學管理制度，實現教學管理制度的互動轉化

隨著新課程的推進和實施，新的教育理念目漸深入人心，這場具有生命性的改革必將改變教育人中的人的行為方式或生存方式，促進教師能主動發展和自我完善，然而，過去那種陳舊的教學管理體制勢必影響現代教育的發展，如：原來教學管理制度中的備課、教學、作業、輔導、考試，聽課質量和內容，進行量化平分，象這種重數量，講“規范”的傳統做法，使得不少教師停下教學，趕抄資料，相互抄襲聽課筆記和教研活動內容，弄虛作假，應付了事。這樣就不能反映教師的實際水平，不僅形成了形式主義，而且教師十分反感，對教師的教學起不到指導作用。事實證明，制度策劃制定的好與壞，決定教學管理的發展方向，構建促進教師專業發展的軌道，引領教師在教育觀念、專業化成長過程中有知識、教學能力、人際合作能力、科研能力、信息技術運用能力等方面不斷發展。因此，教學管理制度與教師的專業發展要互動轉換。

21世紀環境教育的發展就其現實性而言,是創新教育,這不僅包括了環境教育對人才的創新素質的培養,也包括著環境教育自身的不斷創新;就其對人類的終極價值而言,是可持續發展教育,是在面向未來、面向全球的時空觀上追求人類的可持續發展的整合教育。而且,創新教育是知識經濟時代教育實現可持續未來的必然選擇。另外,在實踐中,創新教育也必須走可持續創新的發展之路,必須融入可持續發展觀,融入環境教育,只有這樣,創新才會可持續,人類才能達到可持續的未來。

我們不但要“靜下心來教書，潛下心來育人”更要管理好學校的教育教學。學校教育教學管理要順應時代的發展，我們只有在不斷創新中去創新學校教學管理，才能創造出有競爭能力、有進取精神的學校。才能使學校教育教學能夠有鮮活旺盛的生命力，才能保證學校教育有著“一切為了學生，為了學生的一切”發展的教育理念。

參考文獻

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