新課改中的班級(jí)管理新探(二)

其次，營(yíng)造活潑、和諧的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生做班級(jí)的小主人。　  班級(jí)是進(jìn)行教育、教學(xué)的單位，只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的小主人意識(shí)。根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，有趣的課外活動(dòng)，如表演、繪畫、體育競(jìng)賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力。如科技月，組織學(xué)生每人至少看一本科技書，開展人人動(dòng)手制作科技作品，出一期板報(bào)。通過實(shí)踐，學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋，體會(huì)手腦并用的益處。使每個(gè)學(xué)生在班里都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。  

5、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評(píng)價(jià)

常務(wù)班委和值周班長(zhǎng)成員是班級(jí)的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無(wú)聲的管理、無(wú)形的激勵(lì)，這種無(wú)聲無(wú)形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對(duì)照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。

三、培養(yǎng)全班同學(xué)的班級(jí)榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)感是指學(xué)生自覺意識(shí)到作為集體一員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽(yù)，并能推動(dòng)學(xué)生積極向上的一種情感。集體榮譽(yù)感的形成，會(huì)促使班級(jí)進(jìn)步、人人向上，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

l、學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，在前進(jìn)中共勉

學(xué)生都是集體一員，但由于每個(gè)學(xué)生有各自的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。作為教師，我們必須幫助學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)自己和別人，在相互支持中，建立友好合作關(guān)系，學(xué)習(xí)別人之長(zhǎng)；在相互學(xué)習(xí)中，共同勉勵(lì)，共同前進(jìn)。

2、包容不足，在互勉中共進(jìn)

賞識(shí)他人既要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，也要包容別人的不足。因?yàn)樵诩�體生活中每個(gè)人不可能一帆風(fēng)順，都會(huì)遇到困難，幫助伙伴，改正不足。只有有了失敗的體驗(yàn)，才會(huì)有成功的快樂。在鼓勵(lì)中與伙伴共進(jìn)是集體中每一個(gè)成員都要學(xué)做的。在幫助別人改正不足的同時(shí)，要挖掘他們的閃光之處，與他們互勉共進(jìn)。人人進(jìn)步，集體才會(huì)光榮。做為班主任的我們要善于誘導(dǎo)，使學(xué)生不斷完善自我，成為集體的主人。

四、班級(jí)管理中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、管理方法、措施要與學(xué)生的年齡特征相結(jié)合

我們的學(xué)生正是青春年少，他們的思想活躍，敢于創(chuàng)新，然而我們的教育卻一直強(qiáng)調(diào)“我是革命的一塊磚，哪里需要哪里搬！”一貫強(qiáng)調(diào)老師的觀點(diǎn)、老師和社會(huì)需要人才的標(biāo)準(zhǔn)，從來(lái)不考慮作為內(nèi)因的學(xué)生，從而遏制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生作為一個(gè)客觀的主題，有自己與他人不同之處，是天經(jīng)地義的事情，老師只有依據(jù)學(xué)生本身特征進(jìn)行思想工作，才可能達(dá)到預(yù)期的效果，否則班主任將會(huì)成為學(xué)生思想中的陰影和公敵。

2、尊重學(xué)生的人格及各項(xiàng)發(fā)展

“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，必然要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要求在教師引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在班級(jí)管理的互動(dòng)中，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求。

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事，究其原因是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，一定要敢于讓學(xué)生去摸索的意識(shí)，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。新課改理念中，思想工作的核心應(yīng)該是提倡個(gè)性化、尊重學(xué)生的個(gè)性。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。新課改理念中，思想工作的核心應(yīng)該是提倡個(gè)性化、尊重學(xué)生的個(gè)性。讓每一位學(xué)生都能從中得到發(fā)展，做學(xué)習(xí)生活的小主人。那班主任的工作就是成功的。

參考文獻(xiàn)：

1、《新課改班主任職業(yè)素質(zhì)與班級(jí)管理》，華齡出版社，2004年10月

2、魏書生：《班主任工作漫談》，漓江出版社出版， 2004年

3、李吉波、生愛華 ： 《班主任之友》，〈班級(jí)管理呼喚“良性懲罰”〉，2007年，第一版

4、李漢生：《班主任》，2007年，第二版