論山區（農村）幼教工作急需解決的問題(二)

2、課程問題

幼兒的課程，也是一個比較大的問題。首先，現在國家對幼兒教育是沒有統一的標準的，不像義務階段的小學和初中，還有課標。所以，用什么樣的課程，本身是一個較大的問題。范圍太大，可供選擇的內容又太少，國家和教育局都沒有統一的規定，所以，到了學校，課程的隨意性就特別大。只要有那么一本書，只要把每天孩子在園的時間平安帶過去，就Ok了。這一點，我想不僅是山村幼兒園，就連一些城市里的幼兒園也是這樣。哪里來系統的幼兒課程呀？

3、校園軟文化

校園軟文化是除了硬件建設外，努力為孩子們營造的成長的氛圍。

要營造一個良好的成長氛圍是非常不容易的，也許正因為其不容易，所以才被大家所放棄，干脆不用去費心思了。

三、留守兒童的嚴重問題

1、留守孩子，“管吃管穿，不出事就好”。

留守兒童已成為農村孩子的一支“主力軍”。走到現在鄉村去問問，百分之八九十是留守兒童。農村有出息的能夠讓自己的孩子不做留守兒童的，多半已經不屬于山區，也不屬于農村了。還屬于農村，特別是山區的，多半自己的素質就不算高，就算出去打工，也只能找點辛苦錢養家糊口，帶個孩子出去，掙錢的時間不足，更何況要多出很多的開銷，哪里還能養家糊口呢？所以，只有忍痛割愛，把孩子留在老人身邊帶。

懂得忍痛割愛的，還算好的。更多的是把孩子留給老人，自己在外面輕松自在，樂得逍遙。這樣的爸媽，更不會留意孩子的教育的問題。

而祖輩，不管是爺爺奶奶，還是外公外婆（有的一對老人，要幫自己的幾個兒女帶孩子，家里表兄弟表姐妹，可能是四五個的都有），本身年老，精力不足，還要照顧孩子的吃穿住行，已經是累得不行，哪里還有閑情去關注孩子的教育問題。

孩子出了問題，要么罵罵，要么打打，都是傳了幾千年的老法子，也不管能否跟上“時代的潮流”。

2、心有余而力不足

當然也有關注孩子教育問題的。這主要是表現在哪些在外打工，吃了不少文化不高的苦頭的爸爸媽媽。他們因為自己文化不高而吃了不少苦頭，所以，總想著讓自己的孩子能受到好一點的教育，希望自己的孩子文化水平能高點，將來比自己過得好一些。

可是這一類家長，只是有很好的愿望而已，如何教育孩子？他們兩眼一抹黑，根本想不出辦法來。爸爸媽媽就是急需指導的一個群體，孩子就只能眼睜睜等著：誰能引導我走得更好啊？

3、帶著，累并痛苦著

也有拼死也要把孩子帶在身邊的家長。不管自己能在城里掙多少錢，也總要把孩子帶在身邊。讓孩子接受一點城里的教育，希望他能走得更遠些。

然而，這些農民工子弟，能上城里的正規學校是何其難，不在人家的招生范圍內，根本上不了。一切合情合法，問都不要去問。那么，農民工子弟可以上什么學校呢？一是專門的農民工子弟校，二是如外國語學校一樣的私立學校。農民工子弟校的老師，好不了多少，幼兒老師，就更有可能只是為了給你把孩子安全帶完一天。私立學校當然好很多啦，可是，哪有那么多錢去讀？

據了解，有的農民工子弟校招聘老師時給出的條件，還不如一個服裝店招聘店員給出的條件高，工資也比服裝店員少很多。

何能為師？這是明擺著的事。現在，社會已經發現了留守兒童遺留下來的嚴重問題。由于教育和父愛母愛的嚴重缺失，留守兒童已經成為社會一個問題極大的群體。由于祖輩們的文化素質偏低，家庭教育的觀念相對落后。他們認為只要孩子吃飽穿暖能夠上學就行。他們認為教育孩子是學校的事情，孩子表現不好自有老師去教育。即使有些老年人能夠明白家庭教育的重要性，但是由于他們的思想觀念已遠遠落后于時代，在他們教育孫輩的時候，卻也避免不了會夾雜著一些自私自利，弱肉強食等錯誤偏差的觀念，甚至還會夾雜一些封建迷信糟粕等。 

再者，祖輩們和孫輩之間嚴重缺乏溝通。有些老年人在日常的家庭活動中缺乏與孩子的有效的情感的溝通，使這些“留守兒童”的情感交流產生了空白無處傾訴，他們不得不把這種迫切需要的交流對象在自己的同伴中進行選擇，再加上如今孩子青春期的提前到來，以及受到社會媒體的一些負面引導。

父母與孩子缺少交流，造成了留守兒童親情的缺失。由于父母為了改善生活的現狀，選擇了外出務工經商。使得留守兒童與父母之間越來越遠。兒童與父母長期分離兩地，相互之間的交流、 溝通也就相對的減少，造成了親情的缺失，產生了一些不良的影響。 

主要表現在以下幾個方面：

（1）留守兒童與父母之間的親情淡薄由于留守兒童長期不能和他們的父母生活在一起，得不到父母在身邊的親自的照顧和關愛，從而影響了留守兒童對父母的信任和依戀，使得孩子與父母之間的親情越來越淡薄。

例如：在我家附近有這樣一個兒童，很小父母就外出打工了，把她留在家交給姨媽看管，由于父母不能照顧她，溝通較少，只能在金錢上滿足她，久而久之這個女孩有什么想法都不告訴父母，她和她的父母就像倆家人，越是這樣，溝通就越少，形成了惡性循環，他們之間的親情越來越淡漠，相互之間的距離也越來越遠。

（2）情感的缺乏引發了留守兒童的心理問題不少兒童因為長期不和父母在一起生活，在日常生活中得不到父母的關心和愛護，即使在生活中遇到了困難也不能從父母那里得到感情上的支持。學習和生活中出現的錯誤也得不到父母當面的開導，隨著時間的慢慢累天長日久就容易引發一系列的兒童心理問題。比如：內向、不安、孤獨、抑郁、自卑、敏感、不善于與其他人交往、情緒消極等。在報紙上曾經報道過一則消息，一個留守在家的小學生突然間上吊自殺，這讓親人們都感到難以接受，也讓大家再一次意識到父母與孩子的情感交流、溝通是非常重要的。

（ 3）托管人對孩子的教育存在顧慮由于孩子祖輩不在了或祖輩沒有能力撫養孩子或者一些其他的原 ，就把孩子托給其他的親友來看管，他們不是孩子的父母，在對孩子進行教育時感到很為難，有這樣或那樣的一些顧慮，特別是在孩子做錯事時不知道應該怎么樣去教育他們，打罵孩子，又想到孩子不是自己的，不能打罵，不打罵卻又怕孩子錯下去，不好向孩子的父母交代。又因為孩子的父母回家之后更多關心的是孩子的學習和身體，所以，他們往往只關注孩子的安全及學習成績怎樣，卻忽略了其他方面。根本不關注孩子的幼兒教育。

綜上所述，現在的山區幼兒教育，急需解決的問題：教學的研件和軟件，師資和課程，留守兒童的嚴重問題。這些問題，怎么才能有效地得到解決呢？

一、不做喊口號的教育，實實在在為教育辦事

第二次世界大戰的時候，中國曾向日本賠償了超出日本國民生產總值的白銀。日本獲得這批白銀后，全部投入改建日本的鄉村學校。哪怕是最偏遠地方的鄉村小學，也建成一流的現代化學校。我們似乎從來沒有如此重視過鄉村教育，特別是鄉村幼兒教育。如果真要改變，那就得實實在在做真事，給孩子一個和城市孩子般良好的環境。

二、改善條件，提高教師工資待遇。

只有這樣，才能招聘到高素質的人材，才能有心有力地為優質的幼兒教育貢獻自己的力量。