對歷史新課改教學的認識(一)

對歷史新課改教學的認識

進入21世紀，國家之間的競爭是知識和人才競爭，而知識和人才的競爭關(guān)鍵在于教育。目前，我國正在進行的新一輪課程改革猶如春風般給教育改革注入了一股嶄新的活力，是我們教育戰(zhàn)線的一次革命，也是培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和競爭力的新一代人才的時代要求。

在新課程改革的大潮中，作為一名普通的歷史教師，我倍感責任和壓力。在教學實踐中，我順應新課程改革要求，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，全面提升自身素質(zhì)，更新教學設計理念，探索定位全新的師生關(guān)系。通過這幾年的教學實踐和努力探索，本人對新課程改革及歷史課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和師生關(guān)系等方面，有了一些切身的體會和認識。具體如下：

一、新課程的實施，必須轉(zhuǎn)變教師舊的教學模式，變傳統(tǒng)為創(chuàng)新。

多年來，我們的歷史課堂，總是習慣于以教師的娓娓道來貫穿始終，頂多再有一副歷史地圖，對于被動接受的學生在這里只會默默承受。我們對學生學習的評價也僅限于一張答卷。學生的個性受到了禁錮，他們特有的生動活潑和天性無用武之地，令其反感歷史課堂，往往因枯燥乏味而在歷史課上思想拋錨或做其他科的作業(yè)。在教學之余，我們經(jīng)�？梢月牭揭恍├蠋煱l(fā)牢騷：現(xiàn)在的學生實在沒有辦法教了，上課時昏昏欲睡，下課后生龍活虎；說重了，傷他的自尊，說輕了，沒有感覺。其實，出現(xiàn)這種情況也并不能全是學生的錯。曾經(jīng)有位專家說過：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。大家都知道，傳統(tǒng)的教學模式有三個中心，即以教師為中心，以分數(shù)為中心，以教材為中心。這種說教式的教學模式嚴重壓抑了學生的健康發(fā)展，影響了學生的身心健康，遏制了學生的創(chuàng)新意識。而今天，我們創(chuàng)導的創(chuàng)新型社會卻大量需要的創(chuàng)新型人才。因此，這種單一的、傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)已不適應新時期人才培養(yǎng)的要求。作為一線教師，我們必須大膽創(chuàng)新，改變陳舊的教學模式。

按照新課程改革的要求，新的歷史課教學模式必須是教師在素質(zhì)教育思想的指導下，以學生為主體，在教學過程中利用一系列的方法、技巧或技能，借助一定的媒介使歷史情景再現(xiàn)，同時以情感影響學生，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)整好課堂氣氛，以抑揚頓挫的語氣將教師對歷史人物的愛憎，對歷史事件的態(tài)度生動表達出來，聲情并茂，讓學生在愉悅中接受和完成學習任務。試想，在這種氛圍下，學生還能在課堂上昏昏欲睡嗎？

新的教學模式對教師的自身素質(zhì)也有嚴格的要求，如：教師，應具備幽默、風趣的語言，寬容、豁達的心胸；在課堂上教師應用自己最佳的精神狀態(tài)和激情來感染學生，應尊重學生，發(fā)揚民主，創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，消除學生的心理壓力；同時，也要求教師對現(xiàn)代化的輔助教學硬件會制作和操作，在課堂上使用現(xiàn)代教學手段，將活生生的歷史人物，生動的歷史場景展現(xiàn)到學生面前，給學生一個強烈的感觀和心理刺激，激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識。