淺談培養學生教學學習興趣的方法(二)

1.2流暢的語言表達能力，保持興趣。

教師是一種特殊的職業，其主要任務是通過語言表達能力傳授給學生知識，因此教師的勞動成效很大程度上取決于教師的語言表達能力，優秀的教師總是用通俗易懂的語言形式狀態，將復雜的問題簡單化，減輕學生的負擔，使學生容易接受，這樣，學生就有興趣聽課，也就有興趣學習了，反之，語言邏輯性差，條理性不強，學生聽不懂，就會抑制學生的學習熱情。大凡上過學的人都會有這樣的感受，我原來的某某老師講課可棒了，輕輕松松就聽懂了，我非常喜歡聽他的講課了!

語言的流暢性主要取決于備課的充分性，因此，他要求老師要認認真真的備好每一節課，組織好每節課的語言表達。

1.3利用幽默、風趣的語言，調的興趣。

教學是一門思維嚴謹的科學，但在授課時恰當的運用幽默的語言，抑制頓挫的語調以及豐富的面部表情和動作，可以驅散思維運動的疲勞，使學生在輕松活波的氣氛中掌握知識，從而調動其學習數學的興趣。比如在講組合數學公式時我講這樣一道題：課外興趣活動小組一共有13個人，其中男生8個，女生5個。從13個人中選出3個人準備匯報，在這3個人中至少有一個女生，一共有多少種選法?這道題的關鍵在于理解“至少”，為了講清楚“至少”的含義，我說：“至少”就是最少的意思，在選出的 3人中，可以有1名女生，那么男生就有2名;可以有2名女生，那么男生就有1名，或者選出的3名都是女生，同學們想一想，在選出的3人中，沒有女生行不行?”女生高聲回答：“不行!”“但沒有男生行不行?”“行!”女生笑著回答，男同學不服氣了，我借機說：“男生們不要生氣，請你們動動腦筋，想一想，如果改變你們現在這種有也行，沒有也行的狀況?”男生思考片刻，大聲說：“把至少改成至多就行了”大家邊笑邊說，在笑聲中“至少”“至多”得到了理解和區別，學生的興趣才充分調動了起來。

2.通過競賽，增強興趣

一提起競賽，人們往往精神振奮，躍躍欲試。恰當地組織競賽，可以刺激學生的榮譽感，上進心，增強其學習的熱情和興趣。除了常規的數學競賽，競賽形式可以多種多樣。比如在處理課后練習時，可以進行分組競賽，不僅可以刺激學生學習的興趣，而且還可以使學生更團結、更有凝聚力�？偠�言之，通過競賽，利用學生的好勝，不甘落后的心理，可以大大增進學生的學習興趣。

3.利用學生互助、討論、傳播興趣

學生之間的接觸要遠遠多于師生之間的接觸，而且學生的思維方式更接近，所以，鼓勵學習成績好，對數學感興趣的學生幫助成績欠缺一些的學生，以及組織學生進行討論，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，更重要的是在討論過程中，由于好勝心，促使學生積極思維，品嘗思維和成功的樂趣，激發其學習的欲望，產生對學習的興趣，使得學習數學的興趣在全體學生中得以傳播。

4.用教學興趣喚起學習興趣

學生的學習情緒和興趣是隨著教師的教學情緒和興趣而轉移的，作為數學老師，如果對數學教學有興趣，有一種傳授數學知識的強烈欲望，那么，學生在這種情緒的感染下，就會喜歡上數學課，從而產生對數學的興趣，反之，對數學不感興趣的教師，由于缺乏熱情，講課平淡，使學生隨之產生惰性，對數學學習也就毫無興趣可言了。 

5.適時鼓勵，激發興趣

興趣是帶有情感色彩的。學生有了勞動成果，無論大小，如：成績好、解題快而正確、方法新穎等，都希望得到老師的表揚，而且得到老師的表揚后都有一種難以言喻的愉快和開心。因此，教師要不失時機的表揚學生所做出的成績，鼓勵其再接再厲，激發學生情趣的亢奮和學習的興趣，使其處于一種學習的積極狀態。