關于學習《教育管理》的體會(二)

三.文化性

文化是人的生存方式和生活方式，教育組織作為一種人的學習與生活組織形式，也具有其自身的文化特性。美國管理學大師德魯克指出：“管理不只是一門學問，還是一種‘文化’，它有自己的價值觀、信仰、工具和語言。這無疑在表達一種信息，即教育管理具有文化特性，教育管理也有自己的價值觀、信念及話語。因為“教育管理雖然包括技術性的方面，但它的主要方面是組織中的文化。這個文化包括組織中所出現的或應該出現的文化符號……教育管理者是在教育機構中有能力形成文化符號的人。”由此可見，教育管理是在特定的文化環境下進行的，它同時也是文化的產物，文化已成為教育組織績效提升的內在要求，是教育管理行為深化與升華的價值體現。

四.倫理性

教育管理與教育和管理相伴而生，作為一種教育領域的活動，其在本質上是對人的管理，自然離不開人的價值選擇和道德選擇，而這種價值和道德系統隨著社會文化價值觀念的變化而不斷得以重構，進而以富有價值內涵和道德情感的方式塑造著人、改變著人，從而使人感到自我價值及自我尊嚴的存在，感覺自己是一個真正意義上的生命個體，從而呈現出鮮明的倫理性特征。加拿大學者邁克爾·富蘭指出：“教育就是一項道德事業。因此學校的施教及其領導也就是一種道德努力。這里無疑都蘊含著教育與管理的倫理內涵。教育管理的倫理性表明，一方面教育管理總要遵循著一定的倫理原則，沒有了相應的倫理追求，教育管理也就失去了本身應有的價值意義；另一方面教育管理過程中的管理主體也應具有相應的倫理道德素質，這是教育管理實現指引人“求真”“向善”并走向“參與式追隨”的重要保證。

五.教育性

教育職能是教育管理者的內在職責，培育人才是教育管理工作的核心，這就決定了教育管理本身必須具有教育性特征，也即是管理育人。這也是教育組織與其他社會組織管理的主要區別之一。管理怎樣育人呢?陳孝彬認為，首先，教育管理通過構建良好的育人環境來為教師和學生服務；其次，管理育人是指學校一切規章制度、工作條例、各種活動都要具有教育意義，有利于學生的身心健康；再次，每個教育管理者，他們不僅是管理人員，同時還是教育者。他們在完成具體管理工作過程中要時時處處以自己的思想品德和模范行為去教育或影響別人。閏德明也認為：“在學校管理中，無論是用人、處事，還是理財、管物，都應考慮到管理行為可能起到什么樣的教育作用，產生什么樣的教育影響。”無疑，教育性已成為教育管理尤其是學校管理行為的出發點。所以，學生在學校中違反紀律不應該是懲罰，而是說服教育；對學生的一般性偷竊行為不是簡單地處罰了事，而是重在批評教育；學校教職員工的舉止言談、穿著打扮要符合一定的規范，而不是隨便為之；學校的綠化、建筑布局、教室裝飾要符合一定的標準，而不是漫無目的、缺乏內涵。等等。總之，教育管理無小事，事事有教育。

隨著教育管理的發展，以人為本的教育理念成為教育管理的一個重要發展方向。在教育管理工作中堅持以人為本的教育理念，其主要內涵表現在以下幾個方面：第一，在學生成長與成才的過程中，盡量滿足學生各種介理正當的需求；第二，對學生進行科學化、人性化的管理，關心學生，理解學生，包容學生；第三，將教育管理工作與解決學生的困難結介起來，滿足學生各個層次的需求；第四，在教學中而向全體學生，尊重學生的主體地位，重視學生的個性發展，摒棄教育管理工作的模式化，注重學生的全面發展。在實際的管理過程中，可以通過以下幾個方面加強以人為本理念在教育管理中的有效應用：

1.堅持以人為本的教育管理理念

新時期，在學校的教育管理工作中，老師要對自身與學生的地位與作用進行重新審視，堅持以人為本的教育管理理念，在學校管理中實現學生與老師自接或間接地參與決策。在學校的教育工作中堅持以人為本，就是將促進學生身心健康，養成優良品質與獨立個性，將學生全面發展作為教育的最終目的，把教育管理工作的重心放在滿足學生需要、促進學生成長的工作上來，尊重學生的自然天性，鼓勵其自由意志的發展，促進教育管理工作健康有序地進行。

2.樹立教育管理工作中的服務意識

我國在加入WTO后，將教育工作納入服務貿易范疇，因此在教育管理工作中，必須樹立起服務意識，以市場為導向，不斷調整對學生的培養方向，將學生當作教育服務工作的需求主體，提高教育服務質量，以滿足學生的實際需求為主要服務目的，為學生各方面的進步與發展服務。另外，作為教育管理人員，要堅持服務意識，將學生作為教育改革工作的主要參與者，在教育決策工作中，充分考慮學生的需要，尊重其意見，保護其利益，為學生的學習與發展創造良好的環境。

3.尊重學生的主體地位，注重學生的全面發展

一方面，在教育工作中，老師要轉變教學觀念，摒棄傳統落后的專業教學觀念，加強基礎教學與專業教學的結合，促進學生的教學適應性，注重學生的素質教育，實現人才培養模式的多元化，尊重學生的主體地位，注重學生的個性發展，培養更多的創造性人才。

另一方面，在教學過程中，老師要充分發揮自身的創造性與能動性，創新教學風格，豐富教學內容，改進教學方法，促進教學過程的靈活性與開放性，激發學生的學習主動性，實現學生主體人格、學習能力以及個性品質的綜合提升。

在學校的發展過程中，而對經濟時代的巨大挑戰，教育管理工作必須樹立起以人為本的教育管理理念，加大對創造型人才的培養力度，將教育管理真正落實到教育文化上來，實現理性管理與感性管理的融介，促進新時期教育管理工作的創新與發展。作為老師，在教學過程中，要建立起以人為本的教學觀念，而向全體學生，尊重學生的主體地位，使學生的思維能力、創造能力與實踐能力得以更好的發展，實現學生綜介素質的提升，以適應新時代的發展需求。