淺論怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀班風(fēng)(一)

淺論怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀班風(fēng)

成長的環(huán)境對孩子的成長會起到非常非常深遠的影響，因此對于現(xiàn)代學(xué)校的班級建設(shè)而言，樹立一個良好的班風(fēng)是一個班級良好發(fā)展的必要條件。作為一個班級的管理者，教師在培育良好的班風(fēng)這一方面有著不可推卸的責(zé)任，因此只要在這個教書育人的崗位上就一定要掌握一定的行之有效的方法。

現(xiàn)如今，學(xué)校為了升學(xué)率瘋狂追求提高學(xué)生的應(yīng)試能力，很大程度上忽略了班級班風(fēng)的培育，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)偏低、道德水準參差不齊、校園暴力等等不良后果。有個別學(xué)校重視班風(fēng)建設(shè)，然而由于沒有完全注重學(xué)習(xí)方面而受到學(xué)生家長的一直反對，而導(dǎo)致最終初心流產(chǎn)，最終也淪落到了那種僵化的教育模式之中。本文將主要闡述培育良好班風(fēng)的若干辦法。

　　

一、利用榜樣的力量

筆者認為樹立良好的班風(fēng)可以采用豎立榜樣這種方法，通過樹立榜樣這樣的活動可以在班級中起到教育心理學(xué)原理中的“榜樣模仿效應(yīng)”，即樹立具有代表性的先進人物，然后以他的行為或者事例影響和激勵他人，看到榜樣的其他人也會潛意識中向榜樣靠攏，自身的行為也會潛移默化地向榜樣的行為方式上轉(zhuǎn)換。

那么該如何樹立榜樣呢，我認為簡單來說就是八個字——“各個方面各種領(lǐng)域”。建設(shè)良好的班風(fēng)是需要全面發(fā)展的，不單單是在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該滲透到班級中學(xué)習(xí)生活的方方面面。因此要樹立班級中的榜樣就要在各個方面各種領(lǐng)域樹立，同時也可以通過這種方式塑造孩子們的自信心。譬如小明學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)秀，小剛學(xué)習(xí)成績一般但是十分愛好體育運動，小紅學(xué)習(xí)成績較差但是十分聽家長的話，小亮學(xué)習(xí)成績較差但是音樂上十分有天賦，那么作為班級的管理者要是采取樹立榜樣這種方式建設(shè)班風(fēng)的話就可以給他們都樹立成不同方面的榜樣——小明就是學(xué)習(xí)方面的榜樣、小剛就是體育運動方面的榜樣、小紅就是孝順愛親方面的榜樣而小亮就是藝術(shù)音樂方面的榜樣。

利用“榜樣效應(yīng)”取得成功的案例不在少數(shù)。譬如老師在同學(xué)面前上表揚了小明隨手撿起地面上垃圾的行為，那么其他的同學(xué)由于也想得到老師的表揚，于是就都向小明同學(xué)學(xué)習(xí)，從此班級中就興起了隨時隨地保持環(huán)境衛(wèi)生的風(fēng)氣，助人為樂這種責(zé)任心滿滿的行為就在班級建設(shè)中弘揚開來。

　

　　二、用孩子們喜歡做的事情強化良好行為的機制

對于良好行為進行獎勵的教育心理學(xué)原理——“普雷馬克原理”。現(xiàn)在的社會條件下，還是獨生子女家庭的情況比較多，這種家庭的子女往往缺少一些有關(guān)以“分享和奉獻”主題的教育，從小爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆都是捧在手心，衣來伸手飯來張口。而等到這樣的孩子融入學(xué)校生活的時候就會發(fā)現(xiàn)每個人都不是那么無拘無束了，沒有人再去給自己做一些無償?shù)姆瞰I了，而且甚至自己要去做一些自己不愿意做的所謂良好行為。這就需要班級管理者用一種以高頻活動，即學(xué)生們喜歡做的事情，去促進低頻活動，也就是指良好行為，的發(fā)生——這也就是“普雷馬克原理”或者說“祖母效應(yīng)”的體現(xiàn)——用孩子們喜歡干的事情作為一種強化手段，刺激孩子做出他們本身不喜歡但父母希望他們做出的行為。