談談新課程標準小學語文教師的素質(二)

同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的教師視為樂園。同樣一篇文章，一位老師講，學生學得興趣盎然，忽而眉飛色舞，，忽而屏息凝神，覺得上課是一種享受。換一位老師講，學生學得索然寡味，忽而閉目養神，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。課堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老師的功底和教育思想的差異。語文課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至市井風俗，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共勉的切入點。未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應具備豐厚的智能素養。

在二十一世紀的今天，那些被譽為語文“特級教師”或“優秀教師”的同志，他們盡管各有自己教學的風格，但都有一個共同的特點：知識豐富，善讀善寫。由此可見，教學決不是純技巧的玩意兒，它一定要以教者本身的豐富知識和深厚功力作為基礎。

二、現代教育觀念

事實證明：教師的教育教學觀念嚴重影響的制約著教育教學的質量，影響著對人才的培養。傳統的質量只注重知識和技能的傳授，二現代教育觀關注的是學生潛能的發揮，是人的個性的塑造，是在學生全面發展的基礎上的差異和個別性即個人特長的發揮。因此，確立現代教育觀念是新時代教師必備的素質。沒有現代教育觀念，教師就會“穿新鞋，走老路”，一舊觀念教新課程，把新課程的方向搞偏了。

“教師應該確立怎樣的教育觀念”?如今大多數教師仍認為教師的任務就是“傳授知識、技能”，而對“一切為了學生的發展”、“每個學生都能成才”、“要發揮學生個性特長”等現代教育觀念的認識還比較模糊。樹立現代教育觀念任重道遠。只有主導中國教育的深層價值觀念真正體現時代精神，課程改革才能在高起點上實施，而這一點是很多教師沒有充分認識到的。一些教師認為，課程改革僅局限于教材改革，只要按新教材教學就行了。這種看法是片面的，錯誤的。課程改革是一個全方位的系統工程，教材改革只是其中的一個環節。教育觀念的變革，教育管理的變革，教育評價體制的改革，教師進修制度的完善和效率的提高，都是課程改革的基本構成因素。課程改革是實施素質教育的需要，是培養創新人才的需要，不可以小覷。

1、貼近學生生活

在課堂教學中硬挨加強師生互動，努力營造“課堂就是生活，生活就是課堂”的學習氛圍，要求更加突出學生的主體地位，激發學生的參與意識，從而培養學生獲取知識的興趣。這就要求教師在日常教學中中要有意識的多為學生創設問題情境。創設問題情境不是一個簡單的過程，它要求教師在備課時要深入鉆研教材，把握重點、難點，同時了解學生的心里特征，行為習慣，做到有的放矢。

2、尊重學生興趣