淺談農村小學生個性化閱讀培養策略(二)

熟話說：“興趣是最好的老師。”要想培養學生的個性化閱讀，就必須激發學生的閱讀興趣。這樣閱讀的內容就要適合學生年齡和個性特點。創設問題情景時，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，有啟發性。通過向學生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具體探索思想價值的問題，激發學生的好奇心和求知欲，使學生不知不覺的走進閱讀的殿堂。

3.引導學生掌握閱讀方法

隨著知識量的增加和閱讀經驗的積累，學生閱讀理解的能力也在不斷提高。但是他們往往不能自覺的使用合適的方法來提高閱讀效果，也不能針對教育教學的特點選擇合適的、符合其認知發展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。

4.為學生創設閱讀氛圍

閱讀氛圍指在閱讀中占優勢地位的態度和情感的綜合狀態，它是閱讀的重要的心理環境。閱讀氛圍分為積極的、消極的、對抗的三種類型，積極的閱讀氛圍不僅有助于孩子知識的學習，而且會促進孩子的社會化進程。我們都聽說過[孟母三遷，說的足孟子母親為了教育孟子和為了孟子的成長而三次選擇居住環境的故事。這則故事又叫“孟母擇鄰”、“慈母擇鄰”。]《孟母三遷》的故事，這就要求我們創設能引導學生主動參與的閱讀環境，激發學生的閱讀積極性，營造閱讀場所的文化氛圍和良好的閱讀資料氛圍，也要為學生提供一個施展自己才能的廣闊舞臺，讓學生讀個盡興，讀出自己的體驗和個性，讀出一個絢麗多彩的明天。真正為學生養成個性化閱讀的好習慣營造氛圍。

5.尊重學生個體感受

俗話說：“人各有千秋。”新課程改革著眼于學生的個性發展，培養學生信息收集和整理的能力，發現問題和思考問題的能力，分析問題和解決問題的能力，終生學習和創新能力以及生存和發展的能力，培養學生良好的個性品質。培養農村小學生個性化閱讀也是同樣的道理，要尊重學生的個體感受，尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的閱讀需要，充分發揮學生的個性化閱讀水平。

6.引導學生質疑創新

古語說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”個性化閱讀是就是要培養學生先提出問題而通過閱讀解決問題的能力，并不斷挖掘閱讀素材中的創造性因素。這就要求教師在培養學生個性化閱讀過程中不斷激發學生的閱讀興趣，激勵學生質疑問難，重視學生的主動探究。

7.延伸學生課外閱讀

多讀心中有本。個性化閱讀是建立在學生大量閱讀基礎上的。新課程標準要求學生多讀健康的課外讀物，以從中獲取大量的課外知識。

總之，在農村地區，要搞好語文閱讀教學，培養學生個性化閱讀，教師必須首先轉變教育觀念，改變教學手段，要從抓讀入手，抓好課內自由閱讀，當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。只要我們牢固樹立個性化閱讀的理念，堅持在教學中貫徹執行，一定能使學生在閱讀的原野上，綻放出個性的花蕾。

參考文獻：

1.《語文課程標準（實驗稿）》，北京：北京師范大學出版社，2002.3

2.苗加雨：《和諧共生——個性化閱讀的策略平臺》，《小學語文研究》2004，11

3.巫惠群　周蘇娟：《培養學生個性化閱讀的能力》，《小學語文研究》2004，11

4.王芹娟：《在閱讀教學中張揚學生的個性》，《小學語文教師》2002.2

5.http://xy.eywedu.com/，《小學生個性化閱讀能力的培養》  李淵