淺談良好班風的培養(二)

“破窗理論”讓我們從中得到這樣的啟示：人所處的環境對人的影響是很大的。所謂“近墨者黑，近朱者赤”。把這樣一個理論運用到班級管理中，就要求班主任做到：

一、要優化教室環境。

環境是一種潤物細無聲的教育，優化教室環境是培養形成文明班風的一個重要手段。現在我們每個教室左右兩邊的墻壁上己貼一些科學家的畫象及鼓勵學生的格言，警句、用以鼓勵學生。教室的板報每學期定期更換，可設專欄。學生的作業展示。各項評比的結果，另外，學生的座位每兩周調換一次。 

二、嚴格要求班上每一位學生，嚴格管理。

要針對班里學生的特點及表現，從大處著眼，小處著手。結合《中學生日常行為規范》、《中小學生守則》制定必要的規章制度，提出明確的要求。如考勤制度、班級公約等。這項工作也可以交給學生自己來制定，開聽證會，最后交全班學生來表決通過。而這些規章制度在班級內一旦宣布，就一定要認真執行，并經常檢查、講評、總結。對學校提出的各項要求，都要求學生認真執行，不折不扣去完成。“嚴要求”這點，教師決不能有懈怠現象。有的班主任提出，開始時應該嚴一些，進入正軌后可以放松一些。我不同意這種觀點，這種“前緊后松”的管理模式，是很容易出現“破窗效應”的，無助于形成良好的班風。

嚴格管理是形成良好班風的基礎性工作。班級管理紛繁復雜。在工作時，制定切實可行的班規。使學生的思想行為有章可循，班規的內容必須經過訓練，才能變成學生的自己行動。在訓練時一定要做到嚴格、具體、循序漸進，在訓練的過程中一定要做到天天檢查、月月評比，使班規收到實效。

三、要重視形成正確的集體輿論。

正確的集體輿論，是指在集體中占主導地位的，能夠扶持正氣、伸張正義、遏制錯誤思想，阻止不道德現象的意見和言論。正確的集體輿論能夠助長健康的和進步的因素，幫助學生明辨是非，激發他們的集體榮譽感和責任感，有利于集體利益的維護，鞏固團結，形成良好班風。

四、教師的率先垂范。

黑格爾說\"教師是學生心中最完美的偶像\"。在小學低年級，我們常常到這樣話：\"這是我們老師說的！\"\"我們老師就這樣！\"孩子把老師當圣人。學生和班主任接觸時間最長，時間長了，各方面都會模仿老師。為此老師一定要嚴格要求自己，處處為學生作表率。給學生以積極的影響。

五、發揮榜樣的作用。

對于榜樣的作用，馬申斯基給予的高度評價是：\"教育的力量只能來自人的個性的源泉，只有個性起作用，才能培養人的個性。\"給學生樹立榜樣，就是發揮個性思想品德源泉的作用，培養學生具有社會所要求的個性品德。少年兒童的模仿性強，我們教師可以利`用班里的學生選擇榜樣，宣傳榜樣，并要求學生學習榜樣，教育學生像榜樣那樣生活、學習。 

班主任要加強對學生的正面引導、教育，要有目的、有意識地組織和吸引學生參加各種集體活動，在活動中培養正確的集體輿論。充分利用班會、團隊活動、黑板報等形式，扶持先進，維護正氣，抵制歪風邪氣，不斷提高學生判斷是非的能力。同時，班主任也要率先嚴于律己，起表率作用，通過身教給學生潛移默化的影響。

六、要作學生的“良師益友”，同時善于正確運用表揚、批評等措施。

“護花原理”告訴我們要學會欣賞別人，多關注人的優點，通過內心的交流達到育人的效果。運用到班級管理中，就要求班主任應該學會與學生交朋友，作學生的“良師益友”，并且要善于正確運用表揚、批評等措施。

我始終認為“益友”是成為“良師”的條件。我們大家都有這樣的一條經驗：朋友間的交流是無障礙的。因為大家心靈相通，互相理解。學生處在成長階段，都渴望擁有友情。此時，如果班主任能夠放下大人的架子，學會傾聽學生的聲音，學會理解學生的需求，學會欣賞學生的優點，那么你會成為他們最需要的人。這樣教師的教誨就不會讓學生產生反感情緒，只會讓他們欣然接受。朋友的告誡總比長輩扳著臉斥責更易于接受。同樣，從朋友的視角出發，班主任也更容易采用一種恰當的方式來進行教育和引導。表揚是對學生取得成績的公開贊美，目的在于激發出學生更大的積極性，去爭取更大的成績。批評是幫助學生改正缺點，控制不良行為的必要的和有效的手段。表揚和批評要本著實事求是的原則，避免隨心所欲。盡可能多選擇表揚。這讓我想起最近發生在我班的一件事。那原本是歷史課，因為老師請假，臨時改上自習課。我很擔心班上的紀律問題，學生會不會隨意交談呢？然而，我的擔心是多余的。課后代課老師笑著對我說，你班學生真守紀律。我疑惑不解，往常自習課，隨意交談現象還是有的。事后，問班上的學生才知道，一上課，我的那位同事就說了一句話：“你們班是年段最好的班級，紀律觀念一定很強。”學生聽了非常興奮，也就格外遵守紀律。一句表揚的話語，力量有多大啊！這不正是“護花原理”的再現嗎？我強烈意識到，只有了解學生心理的班主任，才有可能成為一位成功的班主任！

兩個理論，一個強調外在，一個強調內心。兩者有機結合，就是強調外在的和諧必須與內在的和諧相統一。想得到較為理想的管理或教育效果，就應該重視環境育人的“破窗理論”和心靈育人的“護花原理”。

參考文獻

http://wenku.baidu.com/link?url=I9aFHM2KAlh5qNvh5IxDkJVvdc7HeqDeVkhwvGcVGnGHGrHOmUJrJFBpMfyVKZqPtsbmxVxNQyrtiw3bjv5r2P33xE0pCVMFIIU-RLcQlYm  《破窗理論的啟示》

http://jysb.shuren100.com/2010-05/15/content_21014.html《護花原理的啟示》，張世明

http://www.glzy8.com/ceo/27472.html《破窗效應的啟示》

http://www.jxteacher.com/lgy/column28920/50ae6c23-5580-4444-82b5-a8d5fb256b55.html《良好班風培養之我見》， 吳紅珍

http://www.jxteacher.com/lgy/column29883/1658148d-985d-47ac-8a9a-2f6462f6aef0.html《加強班級的管理，營造良好班風》，艾歡