積極探討作文教學新路子01(一)

積極探討作文教學新路子

 

[摘 要] 作文教學舉足輕重。本文剖析了目前作文教學中存在的弊端：不善觀察、閱讀有限、方言較濃、命題無“趣”、練法欠妥、改法守舊。進而探討和提出了改進之方法及措施：培養興趣，涌起激情；觀察體驗，博覽精讀；勤奮練筆，快速作文；優化方法，提高能力；少用方言，美化語言；革新評改，改出佳作。作文教學改革意義深遠。

[關鍵詞] 剖析 作文 弊端 力改 促進

作文教學舉足輕重。作文教學是語文教學中的重要組成部分，其水準既是反映學生語文功力的標志，又是教師教學效果的綜合體現，其利弊關系到語文教學的成敗。

一、剖析作文教學弊端

不善觀察。當前，中學生的大部分時間是在學校中度過，有些學生認為學校生活沒什么可寫的。其實，這是初學寫作的學生，往往不善觀察生活所致。在觀察過程中，或者走馬觀花，或者主次不分，或拘泥于一人一事，一景一物，不能放開思路，進行聯想。這樣，離開了對生活的細心觀察。難以從生活中發現有價值的東西，不能解決寫作材料缺乏問題，結果難以寫出合適的文字。

閱讀有限。當前中學生手上除了幾本語文課本和幾本“作文指導”外，幾乎沒有別的對于寫作有益的書。有的學生手持的“書”不僅于事無補，反而損傷其心志，比如淫穢色情出版物等。學生不僅不廣泛閱讀有價值的文學名著，連語文課本上文質兼美的典范作品都不熟讀、爛讀。學生閱讀的偏窄，就限制了寫作思路的開拓和間接素材的擷取。要知“素材既源于生活，也源于書籍”，如果不多讀書，作文時能有話可寫嗎？

方言較濃。學生寫作文，較多地運用了方言，影響了文章的質量，長期下去，運用語言的能力就很難提高，作文水平也上不去，因為好的內容要有好的表達形式。

命題無“趣”。一般的語文教師任教數年，題目有檔可存，一到作文課，不管是否脫離學生生活，在黑板上一亮出題目，然后得意地站在一旁。學生一看，非常茫然，不知所措。但是，任務又要完成，否則會曠課、扣分、批評等等。怎么辦？有的作文三言二語；有的胡編亂抄；有的任其自然；更有甚者，出錢請人代勞。日久天長，大部分學生對作文課不感興趣，怕寫作文，甚至不喜歡語文教師，討厭語文課。這樣一來，學生作文水平無法提高，影響語文教學效率。

練法欠妥。當前，大多數學校作文訓練的現狀，基本上是教師命題：指導——學生寫作——教師評改、打分。學生完成作文，既是起點，又是終點；命題、指導和評改、打分均屬老師的單邊活動，學生被排斥在實踐之外。這種注入式的訓練長期施行，造成學生認識上的片面性，寫完作文一交了事，發下作文來只看分數，根本不考慮教師批改的道理，更談不到動手去修改，久之成習，學生得不到主動認識和修改自己作品的實踐機會，寫作能力便難以得到提高。能力不高，寫不出成功的作品，從心理上對作文喪失了興趣，產生了厭惡作文的情緒。寫作成了學生的精神負擔，一樁苦差事。那么，最好的作文訓練方法及計劃無形中已宣告失敗。

改法守舊。作文傳統性改法是以教師為中心的注入式在作文教學上的具體表現，它對現代教育起著阻礙破壞作用，不改革，不僅作文教學沒有出路，還會浪費人才，一無所得。

的確如此，語文教師的案頭上的作文簿猶如一座小山，移了又來，來了又移，永無盡頭。常年累月的“移山”勞動，絞盡腦汁，精批細改，弄得滿紙紅墨水，而臉頰上紅顏消褪。這樣長期低效的勞動，不僅虛擲自己的汗水和心血，而且相對地減少了自己學習教育理論，更新知識和鉆研教育、教學方法的時間和精力，教師素質得不到提高。即使心有余而力不足啊！葉圣陶先生說過：“我當教師，改過學生的作文不計其數，得到的深切體會是徒勞無功。”[湛江地區教育局：《語文教學資料匯編》，1998年12月] 對學生作文的評改，因為教師不能及時批閱，往往要擱置好長時間，等到學生都快忘了的時候，才把文章發下來。結果學生只是草草地看看分數，就把作文本塞進了抽屜。教師的辛苦批閱得不到應有的效果。

二、力改教學弊端，促進作文教學

培養興趣，涌起激情。心理學告訴我們，興趣是獲得知識，形成技能技巧，開發智力的動力。只有當學生對寫作產生了興趣時，作文教學才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關。因此，提高學生寫作興趣的辦法其中重要的一條便是向學生進行寫作的目的教育，如果學生真正認識了寫作的必要性，就會對寫作發生濃厚興趣。另外，命題作文時，既要與時代同步，又要切合學生生活實際，盡可能新穎，能激發寫作興趣，涌起寫作激情，使學生有話可寫。

觀察體驗，博覽精讀。觀察體驗：中學學生大部分時間是在學校中，學校生活也是現實生活一個不可缺少的部分，也有很多價值的東西可寫。所以，我們平時備準寫作材料，就要認真觀察體驗學校中的各種人和事。此外，日常在街坊鄰居、親戚朋友、公共場所中，還會接觸到各種人和事，這些也會給我們提供相當多的寫作材料。因此，只要我們認真深入學校生活，盡量擴大生活面，力爭對生活認真觀察、體驗、研究、分析，就不愁寫作缺乏材料，也不會感到沒話可寫。目前一些學校開展第二課堂活動，便是這方面工作的一個嘗試。

博覽精讀：生命有限，知識無涯。一個人不可能對宇宙間過去和現在的所有事物都去直接觀察感受，而要彌補我們的不足方面，唯有博覽精讀。當然要讀偉人的著作以及文學寫作基礎知識方面的書，尤其要多讀有定評的文學名著。因為，一部文學名著，就是一部“寫作大辭典”，一部“百科全書”，它能使人多方面獲取教益。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”郭沫若說：“多讀名人的著作，而且對于某幾種作品還須熟讀、爛讀，便能于無法之中求得法，有法之后求其化。”[《語文課程標準》解讀，大連教育學院基教部，王德俊]可能有的同學會說，哪來的名篇佳作呢？其實，語文課本上的文章，就是很好的文質兼美的范文。對此，我們要正確朗讀，甚至熟讀成誦，揣摩精思。文章的思想，心領神會，那些意味深長的句子，活靈活現的詞語，自己張嘴就能說出來，文中的寫作規律、方法、材料，融會貫通，潛移默化成為自己的寫作潛能，何愁不文思泉涌，下筆成文？有的學生作文總是“談虎色變”，甚至中學畢業了，還寫不出一篇象樣的文章，原因固然是多方面的，但誰能否認與其從不涉足文學名著或文學名著看得太少無關呢？

勤奮練筆，快速作文。作文是一門實踐性很強的學科。作文教學的目的是提高學生的寫作能力。能力從哪里來？從反復多次的訓練實踐中來。訓練沒有一定的量為基礎，要生產質的飛躍是困難的。我國傳統教學的“多讀，多寫”正是總結了這方面的經驗，強調了訓練量。多練苦練，自然熟能生巧。魯迅先生說得好：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外，并無心得或方法的。”[中國語文網（www.cnyww.com/html/zwjx/20051203112014464.html），作文教學第八講《多讀多寫 養成習慣》