積極探討作文教學(xué)新路子01(二)

參考文獻

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多練苦寫還要加快速度，才能在極有限的時間內(nèi)寫出錦繡文章。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練，學(xué)生交卷拖拖拉拉，兩課時甚至三四天還完成不了一篇文章。老師閱卷也沒有緊迫感，往往半個月才能將作文本發(fā)給學(xué)生。針對這種拖拉懶散的寫作習(xí)慣，為了培養(yǎng)學(xué)生具備未來學(xué)習(xí)、生活和工作的快速寫作能力，迅速提高學(xué)生的語文臨場應(yīng)考能力，我們力求快速作文。每寫一篇作文，從學(xué)生成文到老師批改，限定時間周轉(zhuǎn)。學(xué)生當堂交卷，老師爭取“熱處理”，盡快將作文發(fā)給學(xué)生。這種快節(jié)奏作文訓(xùn)練的確能加快學(xué)生的寫作速度，提高寫作應(yīng)變能力。

優(yōu)化方法，提高能力。在強調(diào)多讀、多寫的同時，還要求訓(xùn)練方法優(yōu)化，以求更快提高寫作能力。對于科學(xué)的優(yōu)化作文訓(xùn)練方法，前人也早有所論。作文的序列化訓(xùn)練方法從實施計劃來說，是每一個階段都有一個訓(xùn)練目標，讓學(xué)生思維有層次有步驟地得到訓(xùn)練，達到優(yōu)化的要求。但從總體上來看，通過讀寫實踐提高寫作能力和以實踐者——學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想始終貫串在每一具體的訓(xùn)練層次之中，成為主線。這一主線如果斷了，整個序列也就散亂了。只有遵循這個基本規(guī)律安排教學(xué)才是科學(xué)的優(yōu)化的作文訓(xùn)練法。

少用方言，美化語言。造成學(xué)生作文中多方言的原因是聽、說、讀、寫沒有同步運用普通話。有些教師上語文課夾雜方言較多，這樣做弊端很多，給學(xué)生造成不良影響，對提高語文教學(xué)效率的負作用是難以計算的。我們除規(guī)定教師尤其語文教師必須用普通話講課外，學(xué)生的讀、寫、聽、說也要用普通話同步進行訓(xùn)練，這樣，才能提高運用語言的能力，寫出更優(yōu)美的文章。

革新評改，改出佳作。1、重點修改。先確定修改重點是必要的。一篇作文盡管存在的問題很多，但從作文序列化訓(xùn)練前提看，問題就有輕重易難，大小緩急之分。集中力量突破重點批發(fā)，只有這樣才有利于激發(fā)各類學(xué)生寫作的積極性，有利于提高各層次學(xué)生修改作文的能力。2、層次評改。一個班級因?qū)W生基礎(chǔ)和能力的差異而出現(xiàn)不同層次的作文，對此要有不同的修改要求，做到因人而異，因材導(dǎo)改。3、示范面改。作文應(yīng)該怎樣改？需要老師示范。其中面批面改可以通過語言交流，邊評邊改，學(xué)生看得到、聽得見，不但知道怎樣改而且明白為何這樣改，是一種效果最佳的導(dǎo)改法。但由于此法費時，可以少用，卻不可不用。面改包括以中下生典型習(xí)作在課堂作評改示范，以提高全班學(xué)生的認識水平和修改能力，還包括對少數(shù)需要重點輔導(dǎo)的學(xué)生進行面對面的口傳手教，以求更上一層樓。4、以批導(dǎo)改。作文評改改革的焦點是把評改的主動權(quán)交還學(xué)生，老師不能包辦代替，也不能放任自流。其中“以批導(dǎo)改”是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的方法之一。這一方法是指出作文要修改的地方，讓學(xué)生去改。“批”分兩種，一種即符號評改法。首先讓學(xué)生熟悉各個批發(fā)符號含義，然后用符號指出作文中存在的問題，學(xué)生依照符號的導(dǎo)引思考修改。另一種是用文字批語，抓關(guān)鍵問題，切中肯綮，一兩句話“點石成金”，起到導(dǎo)改的作用。符號批改明了具體，適用中下生作文。文字批語，概括含蓄，適宜中上生作文。但實際上二者可兼用，有主又有次，才能由“以批導(dǎo)改”逐漸過渡到放手讓學(xué)生自批自改。5、多次修改。學(xué)生寫作訓(xùn)練最重要是寫出成功之作，寫一篇成功一篇。有道是“頻改出佳作”，要引導(dǎo)學(xué)生對文章作多次修改、多次提高。

總而言之，力改作文教學(xué)中存在的種種弊端，勢在必行。只要作文教學(xué)改革成績斐然，語文教學(xué)效率就會顯著地提高，其整體改革也將獲得最佳效果，為全面推進素質(zhì)教育寫上漂亮一筆