多媒體輔助為生本課堂作嫁衣(一)

多媒體輔助：為生本課堂作嫁衣——課例《夢想的力量》之片斷對比簡析

【摘要】多媒體輔助教學是課堂教學的手段，不是目的。簡約但不簡單的語文教學，要讓現代教育技術合理有效地運用，用在當用時，止于當止時，一切就必須著眼于學生的發展。本文從同一堂課《夢想的力量》的兩次執教嘗試中闡述了多媒體使用要得當，有效，實現課堂的現代化和高效化，構建生本的課堂。

【關鍵詞】  生本課堂  多媒體輔助教學  適當  高效

在新課程的實施中，現代技術的作用毋庸置疑，怎樣才能凸顯多媒體的輔助之能，讓這一現代教學工具，不再僅僅是語文課堂中華麗的視覺、聽覺的盛宴，更是生本課堂中簡約而不簡單的語文靈魂之“嫁衣”？

浮光掠影——華麗課堂的反思

【時間】2011年12月

【課由】校本教研課

【教材】人教新課程五（下）《夢想的力量》

【片斷一】（情境朗讀）

師：……同學們，你們聽清楚了嗎？瑞恩的夢想是什么？

生：給非洲的孩子挖一口井。（師板書）

師：課文什么地方告訴了我們。誰來讀一下吧！（指名生讀第1自然段）

師：這夢想是怎么產生的？（指名生讀第2自然段）

師：到底是一種怎樣的情境呢？（多媒體出示 非洲孩子生活的圖片）

（學生個個瞪大眼睛或輕輕唏噓）

師：孩子們，表情是會帶動你的朗讀的。把你的感受通過朗讀來表達吧。（生齊讀）

【片斷二】（拓展升華）

師：同學們，夢想的力量是巨大的，它可以讓你創造出無法想象的奇跡！我們中國一直是一個有夢想的民族，不說遠的，就說奧運之夢吧！它激勵了多少中華兒女為之奮斗。（點擊課件：出示配有背景音樂的夢想的力量的歌詞）2008年奧運會馬上要在北京召開了，讓我們一起讀一讀，送上我們的祝福吧！

師：這是一首動人的歌 ，更是一首壯麗的詩。夢想的力量是巨大的，因為有夢想就有追求，因為有夢想就有感動。孩子們，知道中央電視臺《感動中國》年度人物評選活動嗎?（點擊相關視頻）

→（課件出示：孟祥斌的頒獎詞）指名一生讀

 師：用自己的生命挽回另一個生命而感動中國。還有許許多多這樣感動的人物，如胡慶林

→（課件出示：胡慶林的頒獎詞）全班齊讀

 師：身殘志堅，用自己的愛心感動中國。我們要把這些感動留在心底。同學們，課文的學習要結束了，那么通過這篇課文的學習，你有什么收獲？

生1：我們應該有夢想，因為夢想能創造奇跡。

生2：瑞恩因為有夢想，他感動了大家，被稱為“加拿大的靈魂”，我以后也要去關愛他人。

……

師：最后，老師送上一句我最喜歡的名言與大家共勉。（點擊課件:出示名言角  很難說，什么是辦不到的事情，因為昨天的夢想，可以是今天的希望，還可以成為明天的現實。——羅伯特）（師讀）

師：大家喜歡嗎，那老師把它送給大家。（全班齊讀）下課。

【課后靜心反思】

 多媒體的介入：是形似，更需神似

運用多媒體的作用就是讓教學效果最優化。我在【片斷一】指導學生朗讀夢想產生的原因時，指導學生朗讀夢想產生的原因時，先讓學生找到相關的段落朗讀，接著利用多媒體欣賞非洲孩子生活的圖片，順勢讓學生把自己的感受通過朗讀來表達。在課堂中，感覺學生的感受已沉了下去。

課后，校長點評：“如果在一節課中，讓聽課的老師或學生有一種眼角濕潤的感覺，那就是一種成功。那些圖片深深地震憾了學生的心靈，感動了學生，也感染了我。學生們的朗讀，傾注了感情，深入了文本。”為此，我在心里暗暗地得意了很久。

后來，在《小學語文教師》雜志中看到《簡約而實效的語文課 》一文時，我突然明白，即使沒有那些圖片，孩子也會用低沉的聲音來讀。他們已懂得表演——為迎合公開課的要求。學生根本沒有體會非洲孩子生活的真實情境，那動情的聲音，只是一種形似，而不是神似。這樣的多媒體介入，只是一個“空架子”。

（二）多媒體的展示：是求新，更應求實

【片斷二】部分，為了升華這一單元學習的主題——感動，我引入奧運會的主題曲的歌詞、“感動中國”年度人物的頒獎詞、羅伯特的名言。那一幅幅聲情并茂的畫面，那一串串跳動的文字、那一句句精妙的過渡語，使我覺得仿佛語言文字的學習與浸潤心靈的感動已融為一體。學生的情感一氣呵成，可謂是一浪高過一浪，我仿佛覺得自己是一名凱旋的英雄，為這堂課畫上的圓滿的句號。

課后靜下心來一想：這一連串的感動，無非是借多媒體在煽情，學生自覺或不自覺在被動中表演感動。奧運會的歌詞的意思學生理解了嗎？“感動中國”年度人物的頒獎詞孩子們能接受嗎？這一切都離他們的生活太遠了，聽起來很感動，孩子們心中到底感動了沒有？

我只是追求了形式的新穎，只是為了主題的需要，搜集與制作了一系列新穎的視頻或文字，不考慮教育的基本規律和基本原則，不考慮學科本身的特定情況和學生的特點，久而久之，這樣的情感升華就成了無病呻吟。情感不真實，語言不夯實；沒有扎扎實實的語言文字訓練，沒有基于學生現實與愿望的情感沖浪，這樣的語言不會“言語”，語文也就不姓“語”了。 

（三）多媒體的使用：是教具，更是學具

《夢想的力量》是一篇略讀課文，略讀課文的教學最重要的是培養學生自主閱讀的能力，其中搜集和利用有用的資料來輔助閱讀，是一項很重要的能力。在整節課的教學中，我沒有一處安排學習資料的交流，一味地整合我自己手上可用的資料。

而多媒體輔助教學不僅應是“教師更好地教”的演示工具、激趣工具和替代工具，更應是“學生更好地學”的搜索工具、交流工具、合作工具和探索工具。特別是略讀課文的學習，要實現學法的遷移、主題的升華，培養學生信息搜索、鑒別、應用能力，使閱讀成為一種習慣。因此，完全可以放手讓學生在課前或課后去搜索、去發現、去整合，如果這有關夢想的人與事是學生發現的，那課堂中適時交流或課外展示更有意義了，多媒體就不僅是教具，更是學具了，學生的語文學習如虎添翼，真正成了學習的主人。

多媒體的輔助功能，怎樣才能忘卻“形似”，不再是為了求新，也不僅是教具，真正達到語文課堂高效化？促使自己的課堂更靈動？我又進行了嘗試與探究。

二、深入淺出——生本課堂的實踐

在2008年這堂教研課后，我不僅整理的教學設計參加了評比，更重要的，我一直在琢磨這堂課，在反思這堂課，也在不斷地重構與施教這堂課。機會終于來了——

【時間】 2014年4月

【課由】 學區優質課評比