多媒體輔助為生本課堂作嫁衣(二)

【教材】 人教新課程五（下）《夢想的力量》

【課前談話】 情感鋪墊

面對一個陌生的班級，為了最快的時間內(nèi)縮短與學(xué)生之間的心理距離，我選擇了把上次拓展升華中的《感動中國》的人物評選的視頻作為課前的談話，當(dāng)然，這次選擇的是2009年的年度感動人物陳玉蓉。當(dāng)學(xué)生看完視頻后，我問學(xué)生，看到這樣的情境，如果你用兩個字來說說，那就是什么？（感動）陳玉蓉這位暴走媽媽因為母愛感動中國。讓我們帶著這份感動走進今天的課堂。上課——

【實踐總結(jié)】多媒體，是一個調(diào)情高手。課未始，“未成曲調(diào)先有情”，感動已在師生之間緩緩流動，將上次課中最后一版塊教學(xué)中《感動中國》機械地呈現(xiàn)，變成課前的鋪墊，起到了很好的渲染作用，特別是當(dāng)我面對這樣一個陌生的環(huán)境，陌生的班級，效果就尤為明顯。 

【片斷一】（情境朗讀）

師：……同學(xué)們，你們聽清楚了嗎？瑞恩的夢想是什么？

生：給非洲的孩子挖一口井。（師板書）

師：課文什么地方告訴了我們。

生：第一自然段最后一句。

師：你做到了說話簡潔明白。（全班齊讀第1自然段最后一句）

師：這夢想是怎么產(chǎn)生的？（指名生讀第2自然段）

師：瑞恩為什么會有這樣強烈的夢想呢？特別是老師的話中的哪一句深深地觸動了瑞恩的心？（成千上萬的孩子因為喝了受污染的水死去了）到底是一種怎樣的情境呢？（多媒體出示非洲孩子生活的圖片）

同時，老師深情地講述非洲孩子缺水的資料。 （據(jù)統(tǒng)計，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農(nóng)村和1/4的城鎮(zhèn)近3.3億人口缺水……）

師： 在這樣一個嚴重缺水的環(huán)境里，非洲的孩子過著一種怎樣的生活？

生1：非洲的孩子的生活太可憐了，要到那么遠的地方去打水。

生2：非洲的孩子每天都面臨著生命的威脅。

生3：跟非洲孩子相比，我們太幸福了。水，對非洲孩子太重要了，我也會像瑞恩一樣去幫助這些非洲孩子。

……

師：水，真的太重要了。你們的表情也越來越凝重了，讓我們捧起書來讀讀這段話吧。表情是會帶動你的朗讀的。（生讀）

……

【實踐總結(jié)】在本次的朗讀指導(dǎo)中，同樣是利用多媒體補充和拓展非洲孩子生活的資料圖片，由于加上了教師的缺水資料的解說，使學(xué)生了解到非洲缺水的嚴重和受污染的水對非洲人民生命健康的威脅，真正地激起學(xué)生的情感共鳴，特別是聽到一個學(xué)生說“水，對非洲孩子太重要了，我也會像瑞恩一樣去幫助這些非洲孩子�！蔽蚁�，這樣的聲音是發(fā)自肺腑的，這樣的朗讀一定是情真意切的。同時，這也為深入理解瑞恩的夢想作好情感鋪墊。多媒體，不僅僅是一個視覺與聽覺的盛宴，而是讓學(xué)生真正地走進文本，走近作者，走入主人公的內(nèi)心世界，與文本對話，與作者對話，與主人公交流。

【片斷二】（拓展升華）

師：瑞恩被稱為“加拿大的靈魂”，又被評為“北美洲的十大少年英雄”，課前大家搜集了很多瑞恩的資料，老師將大家的資料整合了一下（點擊課件：逐條顯示）

  （ 學(xué)生被資料中的數(shù)字驚訝不已，被瑞恩感動）

師：如果瑞恩推選為感動世界的十大人物，如果你是推薦委員的，你會怎么推薦？大家不妨拿起來筆來先寫一寫。（點擊出示：小練筆）學(xué)生寫，交流。

師：（小結(jié)）看來，瑞恩的故事真的感動了大家，這就是夢想的力量。你們有什么夢想，先和同桌說一說，如果你樂意，也可以舉手來談一談。

師：孩子們，有一句廣告語說得好：心有多寬，天空有多遠！心有多大，舞臺就有多精彩！祝愿我們每位同學(xué)都能像瑞恩一樣把夢想的種子撒得更遠，讓這藍天下的每一個共享幸福 。最后，老師送上一句我最喜歡的夢想名言與大家共勉。（點擊課件:出示名言角  很難說，什么是辦不到的事情，因為昨天的夢想，可以是今天的希望，還可以成為明天的現(xiàn)實�！�—羅伯特）師生齊讀。在夢想的力量音樂中結(jié)束新課。

【實踐總結(jié)】在本次重構(gòu)中，教師整合學(xué)生搜集的關(guān)于瑞恩的資料，不僅使人物的形象得到了豐滿，更重要的學(xué)生也共享受了自己的學(xué)習(xí)成果，如果出示的有自己的搜集的資料，那就品嘗了成功的滋味，激發(fā)了學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了信息搜索、鑒別、應(yīng)用能力，幫助學(xué)生主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)，使自主閱讀成為了一種現(xiàn)實。當(dāng)然 ，在此時，進行小練筆，情感表達就噴薄欲出了，使語文課的讀寫得到了很好的結(jié)合。多媒體，為表達插上翅膀，為文本的深化與拓展找到了支架，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿了語文味。

三、揚長避短——靈動課堂的選擇

多媒體使用的最大的作用就是使課堂充滿靈氣，信息的整合，智慧的碰撞，使課堂扎實、生動，讓教學(xué)效果最優(yōu)化，讓學(xué)生入情入境，成為他們成長的樂園。通過《夢想的力量》幾次不同的開課經(jīng)歷，華而不實的形式主義、機械操作的程序、一覽無余的感官影像、裝點門面的媒體教學(xué)都是不可取的，多媒體輔助是手段，不是目的。多次的執(zhí)教，數(shù)年的課堂實踐，幾載的專業(yè)成長，削繁就簡，感悟如下：

可用不用，不用

平日的課堂，每一位教師，每一篇課文不可能有時間或精力去制作或修改搜集的課件或PPT，如果文本不是太不容易把握，我覺得不必用。在運用多媒體的過程中，不管是哪個環(huán)節(jié)，如果自己運用的目的性不明確或預(yù)設(shè)的學(xué)生的效果不明顯，那也不必用。如：《夢想的力量》第一次【片斷一】的教學(xué)中，多媒體就可以不用。學(xué)生自己能通過搜集資料解決的，教師也不用。上公開課或參加優(yōu)質(zhì)課評比也不是非用不可，如果為了上檔次而挖空心思地使用華麗的課件，把備課的時間和了解學(xué)生的時間大量花在課件制作上，忽視了對教材、學(xué)生情況的把握，降低了對教學(xué)過程的設(shè)計，甚至為了突出課件而改變教學(xué)流程，錯失了很多教學(xué)的契機和生成的資源，放棄“以學(xué)生為本”的理念，那是絕對不可取的。如，個別教師為了接預(yù)定的播放順序演示所準(zhǔn)備的內(nèi)容，課上就得想方設(shè)法將學(xué)生的思路引導(dǎo)到既定的流程上來，實質(zhì)是從“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”變成了“以多媒體為中心”，使教育喪失了自我。這樣的情況，即使課件再美，也要忍痛割愛。

（二）用，用在當(dāng)用時