裴斯泰洛齊的教育思想(一)

裴斯泰洛齊的教育思想

摘要：裴斯泰洛齊（1746-1827）是出生于瑞士蘇黎世的貧民教育家。他反對當時經院主義式的教育．主張在研究和實踐的基礎上尋找教育、教學的心理根源。這是裴斯泰洛齊教學理論的核心。他強調把教育、教學建立在心理學的基礎上，要求”有一個適合于人類本性的．心理學的、循序漸進的方法“．并在教育史上第一個提出”教育心理學化“的口號。在《論教學方法》一文中，他開門見山地說”我探索使人類教育心理學。

近代瑞士教育家裴斯泰洛齊（Johann Heinrich Pesta-lozzi．）說過生活的靈魂是愛。“愛的教育”又稱“教育愛”是裴斯泰洛齊（以下簡稱“裴氏”）一生為之的奮斗目標。他將對兒童的愛貫穿于自己一生的教育事業中，堪稱教育史上第一個實踐“愛的教育”的教育家及楷模。他的教育思想至今仍可給人們帶來受益匪淺的教育思想。

剪紙藝術是我國最為流行的民間藝術之一，作為一種鏤空藝術，它能給人以視覺上以透空的感覺和藝術享受，剪紙用剪刀將紙剪成各種各樣的圖案，通過一把剪刀，一張紙，就可以表達生活中的各種喜怒哀樂。我們將剪紙藝術融入到幼兒園教育，能培養孩子的觀察能力、手眼協調能力和耐心并提升孩子的智慧。

一． 充實教師文化，提高剪紙技巧

1． 促進教師的文化素養。裴斯泰洛齊先生視美育為生活教育不可缺少的部分。他的生活教育理論蘊含著美育的思想。他在辦學實踐中培養學生認識美、欣賞美、創造美的能力。剪紙作為我國民間傳統文化的瑰寶，一門可以讓語言休息的民間藝術。現在的青年逐漸的將古老的文化傳統所遺忘，幼兒園又為新教師拾起。幼兒園為教師開展剪紙講座、學習名師剪紙公開課、外出參觀剪紙特色幼兒園，讓青年教師從多方面感受到剪紙的氛圍也是教師重構自身文化知識結構的過程。隨著對剪紙文化的深入學習，我們對這門古老的手工操作具有崇敬之情，剪紙的歷史尋蹤讓老師們對這門藝術的古老和久遠驚嘆不已，在通過學習剪紙的過程中發現實現“千剪不錯，萬剪不亂”。

2． 提高教師的技術技巧。在經過教師的技術提高，我們初步嘗試著指導幼兒學習剪紙。為幼兒創新剪紙課程，根據各個班幼兒的實際情況列出剪紙教案的重點難點，我們日益認識到自己不再是簡單的執教者，更是課程設計者，從老老實實的執行課程到參與課程開發。青年教師以公開課的形式提高剪紙課程的技巧，討教老教師從自身的上課技巧上進行改進，平時對班里幼兒的剪紙程度深入了解從而選擇合適幼兒的剪紙課程進行剪紙公開課。這是我上的一節小班剪紙課《美麗的紐扣》從班級實際出發 ，作為小班下學期我們班的幼兒已經能初步進行鏤空剪，先將紙對折三次后在閉口邊用簡單鏤空剪，剪得時候不能剪斷，也不能將花紋剪到一起這樣就會變成一個巨大的洞洞。從照片上不難看出有的剪紙紐扣成功了有的沒有成功，但都很認真的貼了起來。不難知道幼兒對于剪紙也是有很大的興趣有耐心去學習的。我們在每個星期固定日期開展班級特色剪紙活動，特色活動中后，我們將特色剪紙作品展現在剪紙主題墻面上。比這樣，幼兒從欣賞、嘗試再到創作，循序漸進地將剪紙文化融入到他們的學習與生活中去。教師在特色課程中仔細觀察到課程中的漏洞哪個幼兒在什么地方是欠缺的查漏補缺，知道自己的缺點在哪里在下一次課上能注意到并改進，一定會將剪紙課程上的更好，幼兒的作品會越來越有進步。

二．優化班級環境，創設剪紙區角

1． 剪紙融入班級環境。裴斯泰洛齊先生提出“創造藝術之環境”的主張在我班班級環境的創設中，起到了巨大的影響，多融入剪紙元素，使幼兒在耳濡目染中了解剪紙、喜歡剪紙、創作剪紙。在上學期初，新年的氣氛還很濃厚，孩子們用自己的巧手剪出了窗花，雖然粗糙，但是也精美。在班級環境中，我們盡量使用孩子們的剪紙作品作為環境的主角，在墻壁上懸掛剪紙幼兒的剪紙掛飾，既能運用幼兒的本領的裝飾教室為幼兒增添成就感又能在幼兒空余時刻結伴欣賞起到幼兒之間促進進步的效果。我們每周都設有剪紙特色課程，老師布置了一個簡單的雕花窗格然后將特色課程后的作品展示在雕花窗格中。如：在春季快要來臨的時候，我們將春天的柳樹、桃花用剪紙的形式呈現在班級環境中，冬天，我們會和孩子一起剪一剪雪花，營造冬季環境，幫助幼兒認識一年四季不同的季節變化和季節特點。