論語文課堂提問藝術5

論文編號:HY2561  論文字數:8711,頁數:09

 論語文課堂提問藝術
[摘要]    新課程標準要求“教學活動要形成以學生為主體，教師為主導模式”，語文課堂的教學也不再是老師問，學生答這一形式。語文課堂的提問，是師生雙方共同提問和解答問題，達到了師生互動的課堂教學效果。它表現為：師問生答，生生問答，以及教師的評價。教師的提問設計要遵循：使學生能夠接受、符合學生現狀的原則，提問的形式也要科學合理，對于學生的回答評價要恰到好處，把握住尺度。對于學生的提問要有一個正確的態度，要加以鼓勵和引導，充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，只有這樣才能達成一個師生互動的平臺，使課堂教學科學化、合理化，從而把課堂教學推上一個新的臺階。

[關鍵詞]  新課程理念、語文課堂教學、語文課堂提問、教師、學生、師生互動

在新課程理念下，教師與學生的關系從以前傳統的老師傳授知識，學生的被動接受知識的模式轉變成了以教師為主導，學生為主體這一模式，在這一模式中師生互動，生生互動成了教學的特點，而對于語文課堂教學，教師的引導又是至關重要的。其中提問是語文課堂經常使用的一種方法。傳統的教學模式中我們看到的大多只是著眼于研究教師的如何問，認為學生的任務只是作答，或者就是教師采用自問自答的方式上完一整堂課。這種教學就沒有注重對學生思維能力的培養與開發，會使得學生在課堂教學中變得懶散。在《中學語文教學法》