善用閱讀教學為學生提供的七種機會

論文編號:HY1739  論文字數:6278,頁數:07

 善用閱讀教學為學生提供的七種機會
 
 [摘 要]閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，課程標準關于閱讀的目標，在理念上有較大的變化。現代的閱讀觀認為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，語文課程的閱讀同樣也應該這樣理解。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在這個過程中，怎樣才能有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為閱讀教學的主人，自主地學習、探討、交流、實踐，達到“多讀書、讀好書、能讀書”的目的？既充分顧及了學生閱讀態度的主動性，又滿足學生閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性？這就要求教師的“主導”作用要始終定位在“點撥”上，變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，最大限度地把課堂時間讓給學生，在課堂上充分地給學生讀書、思考、質疑、查閱、交流、評價、演練等七種機會。 
 [關鍵詞]  閱讀  點撥  空間 
在閱讀教學中，注重課文內部各部分之間的聯系，注重課文內容與學生生活經驗的聯系，注重新舊知識的聯系，不僅有助于學生準確地感悟，而且能提高感悟的效率。語文課程