淺談語文課堂提問藝術2

論文編號:HY809  論文字數:2950,頁數:04

淺談語文課堂提問藝術
〔摘要〕教學過程中單有教者的提問是遠遠不夠的，作為教師，必須理清教師提問與學生提問的關系，而且要注意調查學生不喜歡提問的原因,要把握提問的底線，掌握最合適年輕教師的提問方法與藝術才能營造和諧的自然的教學氛圍。
〔關鍵詞〕  語文課堂提問      底線        方法與藝術

    語文課堂教學不僅是一門科學，而且也是一門藝術。當前新課程的理念猶如一股強勁的春風，吹綠了教育教學的每一個角落。所以，作為課堂教學的組織者、引導者、與學生的合作者，我們每位教師都應該樹立起“以學生為本”的新觀念，以營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍。就筆者個人的教學經驗而言，單就語文課堂提問這一方面，闡述如下觀點：
我國歷史上春秋時期的大教育家孔子曾說過：“疑為思之始，學之端”；宋代著名學者陸九淵亦曾云：“為學患無疑，疑則進也，小疑有小進，大疑有大進”；我國近代著名教育學