教育企業(yè)品牌管理研究(一)

一、文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)教育品牌研究現(xiàn)狀

2016年習(xí)近平總書(shū)記順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提出了“工匠精神”的教育目標(biāo)。職業(yè)類院校成為萬(wàn)眾矚目的主角。

教育，就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是以知識(shí)為工具教會(huì)他人思考的過(guò)程，思考如何利用自身所擁有的創(chuàng)造更高的社會(huì)財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在教育學(xué)界，關(guān)于“教育”的定義多種多樣，可謂仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。一般來(lái)說(shuō)，人們是從兩個(gè)不同的角度給“教育”下定義的，一個(gè)是社會(huì)的角度，另一個(gè)是個(gè)體的角度。教：上所施下所效也。育：養(yǎng)子使作善也。本論文通過(guò)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)定義的演變和國(guó)內(nèi)教育技術(shù)研究現(xiàn)狀的分析對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)及存在問(wèn)題進(jìn)行探討。

國(guó)內(nèi)教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容廣泛，不僅包括理論研究、資源開(kāi)發(fā)研究、教與學(xué)的應(yīng)用研究，也包括技術(shù)開(kāi)發(fā)、績(jī)效提高與知識(shí)工程等。將教育技術(shù)運(yùn)用于教育活動(dòng)中的最終目的，體現(xiàn)在提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大教育規(guī)模，深化教育改革。企業(yè)通過(guò)品牌建設(shè)贏得公眾、贏得市場(chǎng)、贏得效益,通過(guò)品牌建設(shè)提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)為社會(huì)各界所認(rèn)可。在豐富的企業(yè)品牌實(shí)踐的基礎(chǔ)上,已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的企業(yè)品牌理論。近年來(lái)高校品牌建設(shè)成為教育研究者關(guān)注的話題,一些高校借鑒企業(yè)品牌建設(shè)的理論與實(shí)踐對(duì)教育品牌建設(shè)的理論與實(shí)踐進(jìn)行探討,取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。本研究試圖借鑒企業(yè)品牌建設(shè)理論和高校品牌建設(shè)經(jīng)驗(yàn),將比較成熟的品牌理論和高校品牌建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到基礎(chǔ)教育品牌建設(shè)中,形成基礎(chǔ)教育品牌建設(shè)理論,從而豐富品牌理論體系。同時(shí),品牌理論與教育管理理論的結(jié)合,理念引領(lǐng)、行為規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的視覺(jué)設(shè)計(jì)為教育管理提供新思路、新方法、新手段、新經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓教育管理新的研究領(lǐng)域,對(duì)新領(lǐng)域的研究有助于對(duì)教育管理理論體系的豐富。

國(guó)內(nèi)對(duì)教育品牌建設(shè)的探討是從上世紀(jì)90年代開(kāi)始,雖然起步較晚,但是學(xué)

校品牌建設(shè)無(wú)論在理論研究還是探索實(shí)踐方面發(fā)展速度較快,涉及面較廣,從高等教育階段到基礎(chǔ)教育階段,從公辦院校到民辦院校,從學(xué)歷教育到非學(xué)歷教育。在眾多的研究中,比較多的研究是將教育品牌作為一個(gè)整體加以研究,探討教育品牌的內(nèi)涵、教育品牌的特性、教育品牌建設(shè)策略等方面,有影響的有《教育品牌的涵義、特性及其創(chuàng)建思路》(閆德明),《教育品牌管理:一種道德模式》、《我對(duì)教育品牌管理的三個(gè)主張》、《教育品牌管理必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀》(朱小蔓),《論教育品牌經(jīng)營(yíng)策略》(田漢族)等。學(xué)者們對(duì)高等院校教育品牌的研究相對(duì)多一些,關(guān)于基礎(chǔ)教育品牌的研究,研究的文章比較少,筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“基礎(chǔ)教育教育品牌”為主題進(jìn)行搜索,有33篇文章,以“中小學(xué)教育品牌”為主題進(jìn)行搜索,有32篇文章,其中有相當(dāng)一部分有交叉。在檢索出的文獻(xiàn)中包括博士論文1篇,碩士論文近10篇。對(duì)基礎(chǔ)教育教育品牌探討的文獻(xiàn)中,有些從教育品牌建設(shè)的內(nèi)容如從CIS角度進(jìn)行探討,有些從教育品牌建設(shè)的途徑進(jìn)行探討,有些是對(duì)教育品牌實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),從總體上看,對(duì)基礎(chǔ)教育教育品牌的研究多數(shù)是對(duì)其他學(xué)科理論的簡(jiǎn)單移植和教育品牌實(shí)踐的總結(jié),缺乏系統(tǒng)分析的意識(shí),缺乏理論指導(dǎo)下的全面分析,缺乏結(jié)合基礎(chǔ)教育教育自身特點(diǎn)的理論融合,缺乏對(duì)基礎(chǔ)教育教育品牌獨(dú)有特性的把握,對(duì)基礎(chǔ)教育教育品牌的理論研究嚴(yán)重滯后于基礎(chǔ)教育教育品牌建設(shè)實(shí)踐。針對(duì)這種狀況本文試從復(fù)雜性科學(xué)角度,從理念系統(tǒng)、行為系統(tǒng)和視覺(jué)系統(tǒng)對(duì)教育品牌進(jìn)行構(gòu)建,從教育品牌的定位、塑造、評(píng)價(jià)、長(zhǎng)效機(jī)制等方面進(jìn)行建設(shè),將教育品牌構(gòu)成要素的探討與建設(shè)路徑的探索相結(jié)合,全面對(duì)教育品牌建設(shè)進(jìn)行探討。