談工商管理專業(yè)建設(shè)中的三點重點問題探討(二)

2、制定正確的指導思想及原則。工商管理專業(yè)應以提高適應社會能力為核心，以素質(zhì)培養(yǎng)為基點，以綜合能力培養(yǎng)為主線，以不斷改革教學方法和方式、創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)為主要途徑，堅持理論與實踐相結(jié)合原則，夯實管理的基本理論和基本知識，強化綜合管理能力和執(zhí)行力等能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型管理人才。

3、不斷優(yōu)化課程體系。通過課內(nèi)教學與課外活動，理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合來實現(xiàn)，形成科學、完整的課程體系。第一，理論環(huán)節(jié)的課程體系分為：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)發(fā)展方向課、專業(yè)選修課。第二，實踐環(huán)節(jié)的課程體系分為：基本能力訓練，主要是一些與理論課程相配套的課程設(shè)計；方向能力訓練，主要是針對專業(yè)發(fā)展方向所設(shè)置的訓練；綜合能力實訓，主要是實地體驗及綜合模擬訓練，如校內(nèi)的金工實習，校外的生產(chǎn)實習、社會實踐、創(chuàng)新實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。第三，從時間安排上分三步：第一步，一、二年級實施工商管理學科大平臺教學，主要安排公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課及與課程配套的基本能力訓練，旨在提高學生寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識。第二步，三年級安排專業(yè)方向課及相應的基本能力模擬訓練、方向能力模擬訓練，使學生具有專業(yè)發(fā)展方向的管理能力與素質(zhì)。第三步，四年級開設(shè)一些專業(yè)拓展選修課及創(chuàng)新實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計，旨在進一步提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力[3]。

（二）課程建設(shè)、學科建設(shè)與師資隊伍建設(shè)問題

1、組建課程教學團隊。改革現(xiàn)有的教學內(nèi)容、教學方法及手段。在組建教學團隊時，做到老中青相結(jié)合。通過“傳、幫、帶”和給青年教師壓擔子，加任務(wù)、練內(nèi)功、長才干，形成良好的教學氛圍。定期進行教研活動，共同研究教學中難點及出現(xiàn)的新問題，鼓勵同一門課程教師集體備課[4]。提倡采用情境教學、模擬表演、案例教學、案例考試、團隊作業(yè)、模擬訓練等多種教學方式，進一步提高教學質(zhì)量與教學水平。

2、組建科研學術(shù)團隊。形成一支以學科帶頭人為龍頭，以學術(shù)帶頭人為主體，以中青年學術(shù)骨干為支撐，具有穩(wěn)定的研究方向和可持續(xù)發(fā)展能力的科研學術(shù)梯隊。結(jié)合每位教授或已畢業(yè)的博士的研究方向，將本專業(yè)教師分別組合歸隊，此科學研究團隊與教學團隊有重合，但也稍有不同，教學團隊主要是圍繞某門課程組織的，而科研梯隊主要是從更高層次的理論與實踐研究著手的[5]。本專業(yè)教師應定期進行專業(yè)內(nèi)的學術(shù)交流，以提高整體的學術(shù)水平。

3、積極探索“教學—科研—生產(chǎn)”相結(jié)合的有效途徑。通過校企合作、校際合作等多種途徑和形式，將教師送進企業(yè)去實地學習與進修（送出去），聘請知名專家學者、企業(yè)家、公司高級主管做客座教授（請進來），進一步提高師資教學水平與實踐能力。

（三）實踐教學建設(shè)問題

通過校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)如上機實驗、課程設(shè)計、課程模擬訓練、綜合模擬實驗、金工實習，提高學生的動手能力與實踐技能。通過校外實踐活動，如到工廠實習、社會調(diào)研等方式，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高就業(yè)崗位的適應能力[6]。通過校企合作、聘請具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)高管（兼職教授）講座、師生共同進行科研活動或創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學生的綜合能力。

從目前學生下工廠實習的情況來看，一些重要部門并不對學生開放，尤其是近三年，工商管理專業(yè)的學生每年都擴大招生。盡管我們采取集中加分散的實習方式，并聯(lián)系了多家企業(yè)，但只能說是感知認識。需要加強實驗室的建設(shè)與改革，可借鑒北京工商大學文科實踐中心的經(jīng)驗，進一步整合現(xiàn)有的資源，如現(xiàn)有的實驗室空間、現(xiàn)有的計算機等硬件設(shè)備，組建一個綜合實踐中心，并加大對教學軟件的投資力度，如注重人力資源管理軟件、經(jīng)營決策與戰(zhàn)略沙盤模擬、ERP 模擬軟件等的應用[7]。在校內(nèi)實驗室，通過對虛擬公司的運作，使學生在“管理中學習管理”，在“競爭中學習經(jīng)驗”，從“失敗中吸取教訓”，進而提高學生的綜合實踐能力。

四、結(jié)束語

從從事多年的專業(yè)教學工作的教師看，其也曾制定過多次工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。深深地認識到，在當今激烈的人才競爭中，對工商管理專業(yè)的學生培養(yǎng)，最為關(guān)鍵的是綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，包括扎實的工作精神，良好的團隊合作精神，與人溝通、組織協(xié)調(diào)能力和較強的執(zhí)行力。而這些素質(zhì)與能力需要在專業(yè)建設(shè)及實施中逐步形成。解決好專業(yè)建設(shè)中的三個重點問題，將會進一步提高學生的就業(yè)能力和自我生存、發(fā)展能力。