當(dāng)代崗位需求調(diào)查報(bào)告(二)

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　調(diào)查還顯示：67％的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生存在工作不踏實(shí)、缺乏實(shí)干精神情況，而71％的畢業(yè)生認(rèn)為自己是能夠吃苦耐勞的；52％的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)合作精神較差，以自我為中心的情況較嚴(yán)重，而76％的學(xué)生認(rèn)為自己具備與團(tuán)隊(duì)共進(jìn)退的精神；61%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的薪金要求較高，不切合實(shí)際，而79％的學(xué)生認(rèn)為，他們的薪金要求是合適的，與自己的學(xué)歷、能力相吻合。對(duì)此，上海市勞動(dòng)和社會(huì)保障局指出，雖然目前高學(xué)歷的人越來(lái)越多，但大部分公司招聘人員更注重閱歷而非學(xué)歷，這成為影響當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)吃緊的主要原因之一。
四、大學(xué)生就業(yè)壓力大對(duì)社會(huì)穩(wěn)定可能造成的影響
　1．影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，容易導(dǎo)致心理挫傷和過(guò)激行為。大學(xué)生大多處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀初步形成階段，對(duì)自身能力和發(fā)展前景有著美好的憧憬和向往。然而，當(dāng)他們臨近畢業(yè)，甚至一入校，就開(kāi)始面臨逐漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，一些心理素質(zhì)較低的學(xué)生較容易在頭腦中蒙上一層難以抹去的陰影。而當(dāng)這種陰影成為一種“情結(jié)”時(shí)，無(wú)疑會(huì)不同程度地影響他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。5％大學(xué)生情緒不穩(wěn)定，當(dāng)大學(xué)文憑和能力不足以成為他們找到合適的工作、安身立命的保證時(shí)，期望于現(xiàn)實(shí)的巨大反差，可能會(huì)造成一些心理本身就存在一定缺陷的學(xué)生強(qiáng)烈的失落感和挫折感，一旦受消極外力的觸動(dòng)和激發(fā)，難免會(huì)作出一些不理智的過(guò)激行為。如2004年發(fā)生在云南大學(xué)的“2·23”惡性兇殺案。
　2．沖擊公眾的教育投資心理和消費(fèi)心理。據(jù)調(diào)查，在我國(guó)家庭消費(fèi)的排序中，68．8％的家庭將教育消費(fèi)排在第一位或第二位；希望子女能夠接受高等教育的家長(zhǎng)占被調(diào)查者的89．8％。這種心理在下崗職工家庭中更為強(qiáng)烈。77．6％的父母要求子女達(dá)到大專以上學(xué)歷，而這其中，56．6％要求子女達(dá)到本科或碩士學(xué)歷。而高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象的出現(xiàn)可能會(huì)對(duì)廣大家庭的教育投資和消費(fèi)產(chǎn)生兩種不利影響，一些經(jīng)濟(jì)寬裕的家庭會(huì)不斷加大教育投資，一味追求子女的高學(xué)歷，而忽視其實(shí)用性；一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)較差或比較困難的家庭，尤其是廣大農(nóng)村家庭，可能因不堪日益沉重的教育投資而迫使子女失學(xué)。
五、若干政策建議
1．從維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的高度，提高社會(huì)各界對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重視和幫助。就業(yè)，乃民生之本。調(diào)查顯示，2005年全國(guó)高校在校生將達(dá)到2000萬(wàn)，畢業(yè)生總數(shù)將逾380萬(wàn)，上海高校畢業(yè)生總數(shù)也將達(dá)近20萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)依然吃緊。據(jù)估算，2005年全國(guó)至少有80萬(wàn)畢業(yè)生要面對(duì)“一畢業(yè)，即待業(yè)”的窘境，而上海這一數(shù)字也可能逾3萬(wàn)。因此，不僅各級(jí)教育主管部門和高校要高度重視形勢(shì)的發(fā)展，企事業(yè)單位、中介組織、社會(huì)團(tuán)體、社區(qū)自治組織和網(wǎng)絡(luò)媒體等社會(huì)各界都要形成共識(shí)，從維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的高度，通過(guò)齊抓共建，資源共享，把高校畢業(yè)生的就業(yè)工作實(shí)事做好，好事做實(shí)。
　2．大力發(fā)展中小企業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)存量與增量的“比較充分就業(yè)”。經(jīng)驗(yàn)表明，凡是中小企業(yè)多、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展好的國(guó)家和地區(qū)，就業(yè)壓力均比較小。中小企業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)是吸納就業(yè)的主渠道，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的中小企業(yè)比例已達(dá)75％以上，第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員占就業(yè)總數(shù)的75％以上。而在有些地區(qū)，雖然中小企業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)已在市政府每年凈增10萬(wàn)就業(yè)崗位中發(fā)揮了的重要作用，但由于不少企業(yè)人員素質(zhì)較低、發(fā)展資金緊缺、服務(wù)內(nèi)容有限等原因，其吸納就業(yè)的能力還沒(méi)有得到完全的釋放。因此，在促進(jìn)社會(huì)就業(yè)，尤其是吸納高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中，中小企業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)大有潛力可挖。
　 3．進(jìn)一步鼓勵(lì)和提倡“先就業(yè)，再擇業(yè)”觀念和做法，形成“大人才觀”、“大人事觀”的理念和措施。通過(guò)推進(jìn)落實(shí)和推廣實(shí)施支援西部、長(zhǎng)三角人才合作計(jì)劃、青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等政策性措施，鼓勵(lì)青年學(xué)子走出“人才盆地”，實(shí)行跨省市就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。就自主創(chuàng)業(yè)而言，一方面，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作方式和要求，大力開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法等畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，另一方面，聘請(qǐng)具有教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)政策經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員作為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)員，對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人員開(kāi)展創(chuàng)業(yè)咨詢、跟蹤輔導(dǎo)、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，促進(jìn)畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。通過(guò)各方面嘗試和多種措施努力，達(dá)到“一人成功就業(yè)，眾人理性擇業(yè)”、“一人成功創(chuàng)業(yè)，眾人順利就業(yè)”的效果，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)變當(dāng)前青年就業(yè)難、難就業(yè)的局面。
4．加強(qiáng)對(duì)大中學(xué)生的“前創(chuàng)業(yè)教育”狹義的“前創(chuàng)業(yè)教育”是指為了創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行的有針對(duì)性的教育，包括創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的傳授。廣義的“前創(chuàng)業(yè)教育”則是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)精神的人，為學(xué)生的未來(lái)打下基礎(chǔ)。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生一切以考試為中心，他們的成人意識(shí)很淡薄，為此，應(yīng)通過(guò)“前創(chuàng)業(yè)教育”來(lái)強(qiáng)化他們的成人意識(shí)，通過(guò)“前創(chuàng)業(yè)教育”以提高大學(xué)生的市場(chǎng)化生存能力、轉(zhuǎn)化能力和責(zé)任意識(shí)。因此，建議在高中階段提前開(kāi)設(shè)“前創(chuàng)業(yè)教育”等課程。參考文獻(xiàn)：
（1）《中國(guó)勞動(dòng)問(wèn)題研究》主編：曾湘泉
（2）《世界就業(yè)報(bào)告》主編：國(guó)際勞動(dòng)就業(yè)戰(zhàn)略司

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