談小學階段低、中、高年級的養成教育

談小學階段低、中、高年級的養成教育——引領學生走向自動1

一、養成教育的內涵及重要性1

二、小學階段的養成教育：引導學生走向自動2

1、制定和執行養成教育制度，實現從幼兒園向小學的順利過渡2

2、確立培養重點，從“小”訓練2

3、運用多種方法手段，喚醒學生習慣養成意識3

1、耐心指導，善抓反復3

2、知行結合，嚴格規范4

3、建立網絡，形成合力5

1、價值導向法6

2、實踐鍛煉法6

3、自我評價6

4、激勵創造法6

5、行為指導法6

談小學階段低、中、高年級的養成教育——引領學生走向自動

[摘 要] 作為小學班主任，應著力于喚醒兒童的潛在意識，促使其向自覺意識發展，在意識水平提高的基礎上，掌握一定的行為規范，用以指導和約束自己的行為，漸漸形成習慣，并由外顯的行為習慣逐漸內化為個性的一部分，為未來塑造完滿的人格奠定基礎。兒童習慣形成的三個階段：自發、自覺、自導（或自主）分別建立在不同水平的意識基礎之上，低年級兒童由于意識缺乏理性，發展水平較低，所以習慣也就處于自發狀態，越往高年級，意識發展水平越高，兒童的行為便受到意識、情感、認識的支配，強化自我調控能力增強，習慣走向自動化（或自主化）階段。小學班主任在兒童行為習慣培養上，乃至在兒童一生的發展中都起著至關重要的作用。

[關鍵詞] 小學階段 養成教育