小學語文口語交際教學改革探索

小學語文口語交際教學改革探索0

一、小學進行口語交際教學的必要性0

3、口語交際對小學生素質(zhì)提高有著促進作用1

二、口語交際的教學策略1

1、多樣化的教學途徑，讓口語交際成為教學與生活的橋梁。1

2、運用靈活的教學方法，讓口語教學“活”起來。2

2、韋志成主編，《語文學習論》，廣西教育出版社1999年3月5

7、周明星、鐘以俊，《成功教師全書》中，人民日報出版社5

小學語文口語交際教學改革探索

[摘 要] 口語交際是一種雙向或多向互動的語言實踐活動，是表達、交際、思維、反應、做人、生存等多種能力的有機組合。口語交際教學要在學生已有的聽說能力的基礎上規(guī)范學生的口頭語言。我參看了大量的“現(xiàn)代教學”資料，吸納了一些優(yōu)質(zhì)課題經(jīng)驗，不斷反思自己的教學，經(jīng)過不斷的實踐和探索，設計了“激趣——參與——互動——創(chuàng)新”的口語交際課堂教學模式，與同行的切磋。所謂“激趣——參與——互動——創(chuàng)新”教學是指在一定的時空內(nèi)，教師如何激發(fā)學生口語交際的興趣，打開話匣，暢所欲言。并且重視學生的獨立性、主動性、參與性、創(chuàng)造性。根據(jù)學生認知規(guī)律和學習語言的規(guī)律，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，讓學生在生動的“聽、說、讀、寫”四步訓練活動中的自覺主動地參與學習。

[關鍵詞] 口語交際    創(chuàng)新       教學模式     教學策略