小學學困生轉化和發展的策略

小學學困生轉化和發展的策略1

一、學困生的一般特點及影響1

（一）學困生的一般特點1

（二）學困生的不良后果2

二、學困生的成因2

（一）“心理性”學困生2

（二）“師源性”學困生2

三、學困生轉化和發展的策略2

（一）從學生的角度轉化和發展2

（二）從老師的角度轉化和發展3

小學學困生轉化和發展的策略

[摘要]素質教育面向全體學生，最具有難度的是面向學困生。學困生在集體中常被冷落與歧視。要實現學生群體素質提高，作為一線教師就要堅持面向全體學生，更應關注學困生，研究學困生，轉化學困生。就要加強學習更新觀念，科學認識教育觀、人才觀、質量觀。大膽改革教學實踐，進一步了解關愛學困生，挖掘學困生的成因，分析其原由，解放學困生的心理，培養學習能力提高其學習積極性，實現全體學生“生動活潑地發展”。這是教學改革的出發點和落足點。

[關鍵詞]  學困生 問題 成因 策略

素質教育就是面向全體，全面發展，肯定個性，生動活潑，創新精神，實踐能力。面向全體是素質教育首要內容。要面向全體學生，給每一個學生學習、發展的機會和條件，而不是只面向少數所謂的尖子生、貴族學生或自己喜愛的學生。在這里，最具有難度的是面向學困生。

學困生又叫學業不良學生，即他們智力正常，但學習效果低下，達不到國家規定的教育大綱要求的學生。具體表現為在學校學習期間某一門功課或幾門功課成績不好，暫時或總是處于班級倒數的學生。他有別于“后進生”一詞。后進生是尊重學生人格的一種人性化說法，用發展的眼光看待學生。通常所指的后進生，不但學習差而且品德、性格也可能存在不少的問題，其包含兩個層面。學困生則專指學習成績低下的學生。