試論小學數學課堂小組學習的實效性

試論小學數學課堂小組學習的實效性1

[關鍵詞]數學課堂 小組學習 形式化 實效性1

一、 小組學習的意義1

（一）、培養學生的合作精神和競爭意識1

（二）、活躍課堂學習氣氛，提高參與面2

（三）、培養學習能力，提高學習效率2

（四）培養學生的創造性思維2

二、 小組學習存在的問題——形式化2

（一）、目的不明2

（二）、提問不當3

（三）、時間不足3

（四）、分組不合理3

三、 提高小組學習實效性的方法3

（一）、抓住時機，激發學生學習的內驅力3

（二）、布置學習的任務要求，引導學生如何進行合作4

（三）、讓學生自己先獨立思考，再參與小組學習4

（四）、發揮小組學習的效果，進行科學評價4

（五）培養學生良好的合作學習習慣，提高學生的合作技巧。5

1、 培養學生良好的分工合作的習慣5

2、 培養學生認真傾聽的習慣5

3、 培養學生善于肯定、敢于質疑的精神5

4、 加強學生課堂組織紀律性5

3、王坦：《合作學習導論》，教育科學出版社，1994年版。6

7、《數學課程標準》，北京師范大學出版社。6

試論小學數學課堂小組學習的實效性

[摘要]小組學習是數學課堂中常見的一種合作學習形式，它不僅能提高學生學習的主動性和對學生的自我控制，也能促進學生間良好的人際合作關系，促進學生心理品質的發展和社會技能的進步。但是綜觀課堂實踐過程，小組學習方式在操作層面上還存在著很多問題。本文從小組學習的意義入手，分析小組學習存在的問題，針對問題提出解決的一些措施。

[關鍵詞]數學課堂 小組學習 形式化 實效性