數字化教學資源的小學課堂教學的研究

數字化教學資源的小學課堂教學的研究1

-----數字化教學資源教學存在的誤區及針對方法1

一、對學生的主體地位理解的誤區1

一、數字化教學資源的小學課堂教學模式的實踐應用上3

1、數字主題資源庫的研究性學習模式的實踐應用過程3

2、數字化教學資源的情境—探究模式的實踐應用過程6

二、 數字化教學資源的小學課堂教學模式的效果分析10

1、教師的教學觀念在逐漸改變、信息化教學設計的能力得到了鍛煉10

3、師生共同成長，師生關系發生了極大的改變11

數字化教學資源的小學課堂教學的研究

-----數字化教學資源教學存在的誤區及針對方法

[摘 要] ：當前，隨著網絡技術的不斷成熟和發展，“校校通”工程的逐步推進，校園網絡的建設在小學已經非常普遍，“信息技術與課程整合”、“網絡教學”、“數字化教學”已成為教育教學改革的主旋律。在教學研究實踐的過程中，我們發現了許多老師存在著對數字化教學資源的理解及操作誤區。這些誤區的存在某種程度上阻礙了研究的進度，易使研究在實施過程中偏離方向。面對以上現在教學中存在的誤區，借助我校的省級主課題研究《數字化教學資源的小學課堂教學模式的實踐應用》來談談本人如何看待和解決諸如此類的誤區的一些看法。為后續教育研究者探索數字化教學資源的建設和應用提供參考。

[關鍵詞] ：誤區、數字化教學資源、教學模式、情境—探究模式、研究性學習模式、