淺談初中數學課堂教學中的有效提問

淺談初中數學課堂教學中的有效提問- 1 -

［關鍵詞］  數學教學   課堂提問   提問誤區(qū)   有效提問策略- 1 -

一、當前數學課堂提問的誤區(qū)- 1 -

（一）教師提出的問題過難，超出了學生的能力范圍，使得學生不會回答- 1 -

（二）教師的問題表述不清楚，學生不知如何回答- 2 -

（三）教師提問的用語不當，學生不愿回答- 2 -

（四）學生沒有時間思考提出的問題，便急于讓學生回答- 2 -

二、數學課堂上的有效提問策略- 2 -

（一）巧妙提問能激發(fā)學生學習情趣- 2 -

（二）提問要注重問題的難度和深度- 3 -

（三）提問要精而準- 3 -

（四）提問既要面向全體學生又要因人而異- 3 -

（五）提問后要給學生留下思考、探索的時間- 4 -

淺談初中數學課堂教學中的有效提問

［摘要］課堂提問，是指在課堂教學過程中，教師根據一定的教學目的要求，針對有關教學內容，設置一系列問題情境，要求學生思考回答，以促進學生積極思維。課堂教學提問運用得好，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維，加深學生的印象，提高教學質量。因此，它是任何教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。提高數學課堂提問的有效性，已成為每個數學教師非常關心和必須解決的問題。本文通過對新課程標準下有效性提問的理解，分析了當前初中數學課堂提問存在的誤區(qū)，提出實施初中數學課堂有效提問的策略，并結合實例進行了說明。

［關鍵詞］  數學教學   課堂提問   提問誤區(qū)   有效提問策略