淺析小學數學學困生的產生與消除

——淺析小學數學學困生的產生轉化與消除1

一、現狀分析2

1.新課程實施中的學困生問題存在的現狀2

2.國內外對學困生的研究簡況2

二、學困生的概念解析與產生原因分析3

1、學困生不是差生3

2、學困生是有發展潛力的學習者3

3.教學行為與學困生現象的產生4

三、學困生轉化4

1.尊重與信任是學困生教育的轉化的基點，也是教師教育新行為的心理支持4

2.良好教學行為的必要條件是堅持在集體中提供平等學習機會5

⑴在集體中參與，參與到集體中5

四、學困生現象的基本消除7

（一）從教師方面7

1.轉變教育者的理念7

2.調整教育者的行為7

3.改善教師與學生的關系7

4.面向全體的教學方法、組織形式、評價活動8

(二)學生方面8

1樹立學生的學習主體地位8

2改善學生的學習方法8

3建設良好的班級成長環境保證學生的教育在集體中，有平等學習機會8

（三）具體教學的原則8

1、分層教學 集體推進8

2、 面向全體 適應個體 9

3、 平等真愛 全面評價9

參考文獻10

——淺析小學數學學困生的產生轉化與消除

內容摘要：

新課程打破了原有以知識為核心的教學體系，換之以每個學生終身發展為核心，教師無所適從，學生數學學習狀況形成了1：1：1的優、中、差比例，這一狀況并非新課程之過，教師的角色轉換，方法調整勢在必行，但是教育觀念的切實轉變是最為關鍵的，堅持在集體中提供平等學習機會，對于每個學生都至關重要。本文將從學困生的產生、轉化和消除等三個方面進行具體闡述。

關鍵詞：學困生  產生  消除   集體  平等