智力障礙兒童識字教學初探

智力障礙兒童識字教學初探1

一、問題的提出1

二、面臨的問題1

1． 授課教師對MRC的思維特點了解的程度不夠1

2． 使用的人教版統編教材存在著南、北方的地方差異2

3． 能否采取適合MRC認知特點的教學方法是提高MRC識字教學質量的關鍵2

三、相應的方法和策略2

（一）明確MRC的認知特點2

（二）準確把握教材2

1．大膽的“減”統編教材2

2．適當的“增”校本教材2

（三）教學方法多樣，激發學生的學習興趣3

1．目標分析法教學——讓學生化繁為簡識字3

2．直觀教學法教學——讓學生在感性認識中識字3

3．游戲法教學——讓學生在玩中識字3

4．逆向結鏈法教學——讓學生樂意學“難”字3

（四）因材施教，提高學生的識字興趣3

（五）教給學生寫字的方法，調動學生的寫字積極性4

（六）不斷強化，鞏固識字效果4

四、結束語4

3、 黃國漳．初國炎，《教育學》，廣東教育出版社，1991.34

智力障礙兒童識字教學初探

［摘要］：本文就如何提高MRC的識字教學質量作了初步的探討：對提高MRC識字教學的質量所面臨的問題作了簡單的分析，提出采取明確MRC的認知特點、準確把握教材、教學方法多樣、因材施教、教給學生寫字的方法、不斷強化等方法和策略解決所面臨的問題，以使學生能學習到貼近其生活的實用語文知識，為其適應社會生活打下堅實的基礎。

［關鍵詞］：智力障礙兒童 識字教學 方法與策略