論數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合性單元系統(tǒng)預(yù)案

論數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合性單元系統(tǒng)預(yù)案1

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合性單元系統(tǒng)預(yù)案的含義和特點(diǎn)2

二、整合性單元系統(tǒng)預(yù)案的撰寫(xiě)2

1.任務(wù)分析2

⑶ 精心設(shè)計(jì)“組織者”3

三、整合性單元系統(tǒng)預(yù)案的教學(xué)3

1.長(zhǎng)課時(shí)3

2.短課時(shí)4

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、 最近發(fā)展區(qū)4

二、 目標(biāo)分解4

1. 性質(zhì)4

2. 應(yīng)用5

三、 組織者策略5

一、 先行組織者5

1. 商不變的規(guī)律5

2. 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系5

二、 推導(dǎo)5

2. 請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)商不變的規(guī)律。5

三、 驗(yàn)證5

1. 操作5

2. 觀察5

3. 規(guī)律6

四、 概括基本性質(zhì)6

五、 應(yīng)用6

1. 知識(shí)性6

2. 形成性6

3. 發(fā)展性6

論數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合性單元系統(tǒng)預(yù)案

摘要：筆者嘗試設(shè)計(jì)了整合性系統(tǒng)預(yù)案的單元備課方式，以提高己身教學(xué)效率。該預(yù)案對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程不作詳細(xì)描寫(xiě)，而將主要精力放在教材分析上。預(yù)案通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”里分解教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行完整的任務(wù)分析，有效地設(shè)計(jì)“組織者”策略，旨在課堂上進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)與教。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)預(yù)案  任務(wù)分析  最近發(fā)展區(qū)  組織者

數(shù)學(xué)，既成為一門(mén)學(xué)科，必有區(qū)別于其它學(xué)科的本質(zhì)屬性。雖然提倡學(xué)科的綜合性，但是較文科而言，其作為理科的唯物主義思想以及科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等方面是非常突出的。而且，各知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁作用顯得尤為重要。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低，除了其本身的智力與非智力因素外，很大程度取決于數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)中各網(wǎng)點(diǎn)知識(shí)的扎實(shí)程度和各知識(shí)間的橋梁紐帶關(guān)系網(wǎng)的明晰程度。因而，我們教師首先要將教材中的知識(shí)系統(tǒng)化。