小學語文課堂提問之我見

小學語文課堂提問之我見1

一、語文課堂提問的原則1

（一）提問要有鮮明的目標1

（二）提問要把握時機2

二、教師課堂提問的誤區2

1、提問內容缺乏科學性，學生理解有歧義2

   ２、提問內容缺乏啟發性，不能激發學生積極思考3

３、提問時缺乏循序性，留給學生思考的時間太少3

   三、結論3

小學語文課堂提問之我見

[摘要］ 課堂提問是一堂課教學活動的重要組成部分，很多的教學活動都是圍繞提問開展的。語文的教學方法很多，在眾多的語文教學方法中，課堂提問的技巧顯得尤為重要，因為一節語文課的優劣成敗，與教師能否成功地引導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系，因此，教師的課堂提問的好壞將直接制約著學生思維訓練的發展和知識水平的掌握。一堂好的語文課，往往起源于一個好問題。所以，怎么樣在小學語文課堂中運用提問是廣大語文教師值得思考的問題。

［關鍵詞］ 小學語文教學、課堂提問、提問原則、提問誤區。

在我們的語文課堂中，如何讓學生認真的思考問題，獲得知識的根源，從小培養他們積極思考習慣、理解能力、創新能力等，是語文老師必須面對的問題，而在此過程中課堂提問發揮著重要的作用。一堂課沒有問題，小學生就不可能養成分析和解決問題的能力；教師不會提問題，小學課堂就難以走出接受學習和死記硬背的圈圈。那么在小學語文課堂教學中，怎樣進行課堂提問？在我們的教學中提問有哪些誤區，筆者將結合自己的教學實踐從以下幾點談談自己的看法。