小學語文提問藝術

二、提問要適時2

三、提問的難度、深度要恰當2

四、提問要適量3

五、提問要有啟發(fā)性3

小學語文提問藝術

[摘要]：課堂提問是一種教學手段，更是一種教學藝術，課堂教學提問藝術對于提高語文課堂教學質(zhì)量有著至關重要的作用。理解和掌握課堂教學提問的原則及常見的幾種提問形式，有助于提高語文課堂教學的效果。     [關鍵詞]：語文；課堂教學；提問藝術

語文課堂提問，是在課堂教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容、目的、要求設置問題進行教學問答的一種形式，它是課堂教學經(jīng)常采用的一種教學形式，是語文教師教學能力和教學技能的集中反映，也是影響課堂教學的重要因素之一。近幾年來，我們發(fā)現(xiàn)語文教師的提問無效、無序、無章的現(xiàn)象存在得較為普遍，教師的提問沒有發(fā)揮教師的主導作用和活躍課堂氣氛的效果，因而課堂提問的有效性直接決定著教師課堂教學的質(zhì)量水平。    

教師的恰當提問會有效地促進學生的學習，啟發(fā)兒童深刻思考，激發(fā)孩子的求知欲，引導他們提出問題，他們的思維，認知能力，促進閱讀技巧的發(fā)展。但在“恰當”的把握上，常會出現(xiàn)很多誤區(qū)。