論語文課堂中的藝術提問

一、教師的課堂提問2

（一）、教師進行課堂提問的必要性2

（二）、教師課堂提問的方法2

1、抓住關鍵提問突破法2

2、蠶食鯨吞法2

3、循序漸進提問法2

4、多方位輻射法3

5、暫時擱置法3

6、步步緊逼法3

7、疏導式提問法3

8、深挖激趣法3

（三）、教師對于學生回答問題后的評價4

二、學生的課堂提問4

（一）、學生提問后教師應持的態度4

（二）、學生提不出問題時教師應該采取的措施5

（三）、學生的提問方式和教師對問題的處理方式5

三、結論5

論語文課堂中的藝術提問 [摘要]:課堂提問的過程，是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程，是教師培養學生思維能力的過程，是師生交流的契約，是讓學生思維不再缺席的重要手段，是達到師生互動課堂教學的效果的重要途徑。它的重要表現形式為：師問生答，生生問答，以及教師的評價等。在以上的這幾個環節中，教師的提問設計要遵循：使學生能夠接受、符合學生現狀的原則，且提問的形式要科學合理，對于學生的回答評價要恰到好處，把握住一個“度”字。對于學生的提問更應具有一個正確的態度，要加以鼓勵和引導，充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，處理好以上提問諸環節的問題，才能達成一個師生互動的平臺。達到課堂教學科學化、合理化，以求獲得極佳的教學效果。

[關鍵詞]：語文教學、課堂提問、教師、學生、師生互動