論語文教學的創新

論語文教學的創新——讓語文“美”起來1

[關鍵詞]創新   審美   意境1

一、通過塑造人物形象，讓學生認識人性美1

1、運用高大的人物形象進行審美教育1

2、在對反面人物或中間人物的分析中享受美2

二、通過環境的描繪，讓學生欣賞自然美2

1、 朗讀散文中的景色描寫2

2、 小說中景色描寫2

三、 詩詞中蘊涵的美3

論語文教學的創新——讓語文“美”起來

[摘要]過去，我們在語文教學上更多的注重了語文的基礎知識和讀寫能力的培養，而忽略了語文這一學科的審美功能。對初中生進行審美教育，主要從三方面進行，一是。通過塑造人物形象，讓學生認識人性美，二是通過環境的描繪，讓學生欣賞自然美，三是詩詞中蘊涵的美。我們可通過教育，引導學生感受、欣賞、判斷美，從而陶治情操，凈化靈魂，獲得無窮的美感享受，引導和培養學生的審美意識，幫助學生獲得健康的審美情趣，形成正確的審美觀，提高學生的審美素質的能力。

[關鍵詞]創新   審美   意境

時常聽到有些教師抱怨現在的學生審美修養差，無論在著裝、說話、行為上，還是在對事物的審美價值判斷上都顯得極其淺陋。作為語文教師，每每聽到這樣的議論我總感到汗顏，學生的審美修養差也反映了語文教學的不足。過去，我們在語文教學上更多的注重了語文的基礎知識和讀寫能力的培養，而忽略了語文這一學科的審美功能。甚至于有些教師為了應試，強行肢解課文，破壞了文章的審美性，例如：強行給課文劃段，無論是可劃段的還是不可劃段的，都要劃出段落，逐段講解；注重細枝末節的分析，對一些所謂名句、名段進行不厭其煩的刨根問底，追究其中的深意，而忽略了對文章整體結構的賞析；注重對字、詞、語法、修辭的分析，而忽略了對文章意境的欣賞；注重對課文的講析，而忽略了對課文的寫作背景、作者的文學成就、同一時期的文學創作的特點的介紹。我認為，對初中生進行審美教育，主要可以通過以下兩方面：