教研組（或年級組）工作成功經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查研究

教研組（或年級組）工作成功經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查研究1

1、重課時(shí)備課，輕學(xué)期與單元備課；1

關(guān)鍵詞 備課    備課程序    分層備課    備課管理1

一、備課的詞義認(rèn)識2

二、對幼兒園備課的現(xiàn)狀分析2

（一）重課時(shí)備課，輕學(xué)期與單元備課2

（二）重形式備課，輕有效備課2

三、對備課體系的新思考2

（一）縱向備課體系的架構(gòu)2

1、學(xué)期備課3

2、單元備課（我們稱之為班級備課）3

3、課時(shí)備課3

（二）橫向備課體系的架構(gòu)4

1、入門型教師：在規(guī)范中求方圓4

2、經(jīng)驗(yàn)型教師：在熟練中求生巧4

3、骨干型教師：在創(chuàng)新中求突破4

四、備課的日常管理4

（一）定期檢查與抽查相結(jié)合4

（二）檢查與指導(dǎo)相結(jié)合4

（三）備課檢查與教學(xué)檢查相結(jié)合5

五、結(jié)束語5

教研組（或年級組）工作成功經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查研究

摘要 備課是教師進(jìn)行有效教學(xué)的前提，因而也作為教學(xué)常規(guī)的重要部分納入教學(xué)過程管理的框架。但在備課管理中我們卻發(fā)現(xiàn)備課與教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，究其原因主要有：

1、重課時(shí)備課，輕學(xué)期與單元備課；

2、重形式備課，輕有效備課。分析原因?qū)ふ也呗裕�我們對改進(jìn)教師備課工作進(jìn)行了實(shí)踐研究，并逐步形成了縱向（年級組、班組、教師個(gè)體）與橫向（分層備課）三位一體的備課新架構(gòu)。縱向就是對教師的備課程序進(jìn)行了從宏觀到微觀的架構(gòu)，橫向就是采取分層備課的方式促進(jìn)不同型教師共同成長。

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